普通心理學主觀題匯總

*一級*7.馬斯洛的需要層次理論

(1)生理需要：最基本、最原始的需要，最強有力的需要

(2)安全需要：希求受保護與免遭威脅，獲得安全感

(3)歸屬與愛的需要，也稱社交需要，被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。

(4)尊重的需要：對社會價值的追求；自尊和受人的尊重

(5)求知的需要：對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要

(6)審美需要：對對稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對行為完美的需要。

(7)自我實現(xiàn)的需要：潛能發(fā)揮，自己價值實現(xiàn)。最高層次的需要其中前四個需要是缺失需要，后三個是成長需要，并認為較低級的需要至少必須部分滿足后才會出現(xiàn)對較高級需要的追求，成長需要是永遠得不到完全滿足的。

*一級*8.如何培養(yǎng)學生的學習興趣？

（1）通過各種活動發(fā)展學生的興趣。

（2）通過提高教學水平，引發(fā)學生興趣

（3）引導學生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來。

（4）要根據(jù)學生的年齡特征來提高學生的學習興趣。不同年齡階段的學生在學習興趣的形成和表現(xiàn)上有很大的差異。

（5）要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的學習興趣。

（6）通過積極的評價使學生的興趣得以強化。

（7）充分利用原有興趣的遷移。

口訣：評價教學活動要廣泛遷移知識特征

*一級*9.加德納的多元智力理論及其對新課改的啟示

加德納認為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。每個人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。

言語智力：說話、閱讀、書寫

邏輯—數(shù)學智力：數(shù)字運算與邏輯思考

視覺—空間智力：認識環(huán)境、辨別方向

音樂智力：辨識聲音與韻律表達

運動智力：支配肢體以完成精密作業(yè)的能力

人際智力：與人交往和睦相處的能力

自知智力：認識自己并選擇生活方向的能力

啟示：

（1）積極樂觀的學生觀：對每個學生都報熱切的希望。

（2）科學的智力觀：認識到學生智力的多樣性、廣泛性和差異性，多種智力同等發(fā)展。

（3）因材施教的教學觀：根據(jù)學生的智力結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，采用多元教學模式，對癥下藥。

（4）多樣化人才觀和成才觀：每個學生有自己的優(yōu)勢，只要發(fā)展合理，都可以成為優(yōu)秀人才

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