382案例分析

一.下面是一位學(xué)生考試后的感受，請結(jié)合新課程改革，運(yùn)用教育評價的相關(guān)理論，對案例中教師的做法進(jìn)行評析。

“考試的時候我很緊張，但一想到考試后就可以玩電腦游戲了，心里邊好受多了。我認(rèn)真的做卷子，很快就做完了!老師把卷子發(fā)下來講解卷子，一看自己是72分，及格了，有進(jìn)步了，心里很高興，還不錯!和同學(xué)多說了一句話，被老師發(fā)現(xiàn)了，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是班級第48名，全班倒數(shù)第四。于是我低下了頭，我考得再好也考不過人家，哎!

答案：

案例中教師對待這位學(xué)生的方法是不對的。(1分)

①教師錯在把分?jǐn)?shù)成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn);(2分)

②當(dāng)面批評學(xué)生也會影響學(xué)生的心理健康，使這位學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。(2分)

③教育評價應(yīng)該注重形成性評價，發(fā)展性評價，關(guān)心學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步;(2分)

④應(yīng)該尊重被評價對象的感受，肯定，鼓勵，期待;(2分)

⑤應(yīng)該提倡多元化評價，發(fā)展性評價;(2分)

⑥讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。(1分)

二，上課時，一些平時不受老師喜歡和重視的學(xué)生愛講話，愛做小動作。特別是坐在窗邊的學(xué)生，一會把窗簾拉上，一會又拉開，老師發(fā)脾氣，他反倒做鬼臉引得全班同學(xué)哈哈大笑。

請運(yùn)用馬斯洛的需求層次理論進(jìn)行分析，這些學(xué)生是為了滿足那個層次的需要，如果你是老師應(yīng)該怎么做?

答案：

(1)美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論，分七個不同的層次：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求、求知的需求，審美的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求七類(2分)

(2)他們是為了滿足尊重和愛的需要。因?yàn)檫@些學(xué)生受老師關(guān)注較少，在同學(xué)中一般地位不高，所以，他要尋找機(jī)會表現(xiàn)自己。(4分)

(3)如果我是教師，可采取以下辦法：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，給予合適機(jī)會讓學(xué)生表現(xiàn)自己;活動中，根據(jù)學(xué)生特長，提供表現(xiàn)機(jī)會;在同學(xué)中，只要他們有了進(jìn)步，有了成功，就及時表揚(yáng)，滿足這些學(xué)生的心理需要： (6分)

三.為了把課上得更加生動形象，馬老師帶來了很多直觀教具，有標(biāo)本，有圖片，還有實(shí)物。進(jìn)教室后，她把這些放在了講課桌上或者掛在了黑板上，她想今天上課的效果一定很好，結(jié)果，卻事與愿違!

請用注意的有關(guān)知識對該案例進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施。

答案：

(1)引起無意注意的因素：活動性、色彩對比鮮明性、刺激強(qiáng)度大小、新穎性等。(4分)

(2)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索。上課時，他們對馬老師帶來的各種教具感興趣分散了注意力，就不能專心聽講，而把握不住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。(4分)

(3)改進(jìn)辦法：馬老師應(yīng)該根據(jù)講課的需要，逐步展示教具并及時收好教具。 (4分)

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