奧蘇貝爾知識(shí)大集結(jié)

一、遺忘理論——同化說(shuō)

奧蘇貝爾認(rèn)為遺忘是由于學(xué)了高級(jí)概念，用高級(jí)概念同化了低級(jí)概念，使得低級(jí)概念發(fā)生了遺忘。例如學(xué)了蘋(píng)果之后學(xué)習(xí)水果，就用水果同化了蘋(píng)果的概念，使得蘋(píng)果概念發(fā)生了遺忘，其實(shí)質(zhì)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。是積極的遺忘理論。

二、有意義接受學(xué)習(xí)

1、有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：新舊知識(shí)之間建立起實(shí)質(zhì)性的非人為的聯(lián)系。

2、有意義學(xué)習(xí)的條件：第一，材料本身要有邏輯意義;第二，要有有意義學(xué)習(xí)的心向;第三，能與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3、有意義學(xué)習(xí)的類型：

符號(hào)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)符號(hào)的意義，主要是單詞的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)tiger這個(gè)單詞的意義就是符號(hào)學(xué)習(xí)。

概念學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)一類事物的共同關(guān)鍵本質(zhì)屬性。如學(xué)習(xí)“三角形是三條邊三個(gè)角首位相接的閉合圖形”，即所有的三角形都是三條邊、三個(gè)角、閉合圖形。

命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)概念和概念之間的關(guān)系。如學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形。這個(gè)命題中就涉及到三角形的概念和直角三角形的概念。

4、有意義學(xué)習(xí)的原則和策略

逐漸分化原則：指先學(xué)大概念再學(xué)小概念，逐漸細(xì)化。如先學(xué)習(xí)車(chē)，再學(xué)習(xí)轎車(chē)，之后再學(xué)習(xí)國(guó)產(chǎn)轎車(chē)。車(chē)是大概念，轎車(chē)次之，國(guó)產(chǎn)轎車(chē)概念小。

整合協(xié)作原則：指把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念進(jìn)行歸納整理，使之系統(tǒng)化

先行組織者策略：指先于學(xué)習(xí)任務(wù)之前而呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，利用這種材料進(jìn)行教學(xué)的策略就稱之為“先行組織者策略”。

三、成就動(dòng)機(jī)理論

奧蘇貝爾把學(xué)校情景中的成就動(dòng)機(jī)分成三種：

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：學(xué)生渴望掌握知識(shí)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，一般和求知欲、好奇心相聯(lián)系，它是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也是重要穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

自我提高內(nèi)驅(qū)力：渴望憑借自己的能力獲得相應(yīng)的地位或者他人的贊賞。這是一種外部動(dòng)機(jī)。

附屬內(nèi)驅(qū)力：學(xué)生渴望獲得家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)或者贊賞而努力學(xué)習(xí)。在兒童早期表現(xiàn)突出，到了少年期逐漸減弱，開(kāi)始出現(xiàn)自我提高內(nèi)驅(qū)力

四、現(xiàn)代認(rèn)知遷移理論

奧蘇貝爾認(rèn)為遷移產(chǎn)生的條件是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、可辨別性、可利用性越強(qiáng)越有利于遷移。

五、知識(shí)學(xué)習(xí)的分類

按照新舊知識(shí)之間的關(guān)系不同分成上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

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