D.教師要充分尊重并具體了解學(xué)生的行為的原因，保護(hù)好學(xué)生的好奇心并因勢(shì)利導(dǎo)

二、判斷題（判斷下列命題的正誤，正確的請(qǐng)?jiān)陬}后的括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“”。本大題共10小題，每小題2分，共20分）

1.對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在細(xì)微處，貴在常抓不懈，貴在積累。（）

2.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，任何人不得在中小學(xué)的教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所吸煙。（）

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間有一定的關(guān)系。研究表明，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）

4.教師體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象表面上看是教育方法問題，實(shí)際上是教育觀念問題。（）

5.心理健康教育就是要告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，灌輸給他們正確的行為方式和心理狀態(tài)。（）

6.小強(qiáng)是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子。這天，他在課上與同桌打鬧被班主任發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對(duì)小強(qiáng)說：“你的課不要上了，回家把家長找來，什么時(shí)候你家長來了，你再來上課?！毙?qiáng)不敢回家，只好在教室外面站著。班主任的行為符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》。（）

7.建立學(xué)生成長檔案是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。（）

8.良好的人際關(guān)系是心理健康的基本保障。（）

9.學(xué)生小剛上課經(jīng)常遲到，班主任馬老師請(qǐng)家長來學(xué)校。家長說：“我發(fā)現(xiàn)孩子近有些進(jìn)步了?！瘪R老師說：“進(jìn)步什么？還不是那樣？遲到的毛病屢教不改。你這孩子若能考上大學(xué)，我就不姓馬?！奔议L被噎得一時(shí)無語。馬老師的言行違背了尊重原則。（）

10.學(xué)生處在心理斷乳期會(huì)出現(xiàn)“不聽話”“自作主張”“頂撞父母”“頂撞老師”等現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，教育應(yīng)充分發(fā)揮教師的權(quán)威作用。（）

三、案例分析題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1.生物課上，老師問：“雞蛋為什么會(huì)孵出小雞？”學(xué)生答：“因?yàn)殡u蛋是生的。”老師說：“廢話！雞蛋是熟的你還不把它給吃了！別胡思亂想！”

以下對(duì)這位老師的課堂行為的評(píng)議中，你認(rèn)為正確的是（）

A.此做法是不尊重學(xué)生感受的表現(xiàn)

B.此做法沒有給學(xué)生留有思考的空間，不利于師生互動(dòng)

C.此做法阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展

D.教師在教育中對(duì)學(xué)生不符合“常理”的想法要堅(jiān)決制止，確保教育的實(shí)效性

E.教師的幽默恰到好處，有利于避免學(xué)生胡思亂想，保證注意力上好課

2.有位教師在教《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，讓學(xué)生分角色表演。有位學(xué)生問老師：“我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好。”

面對(duì)這樣的情形，教師可能有以下幾種處理方法，你認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/span>

A.鼓勵(lì)學(xué)生：“你的意見很好，就用你自己的話來表演吧。”

B.警告學(xué)生：“不行，須按書中的原話說完整，這樣才是學(xué)習(xí)！”

C.激勵(lì)學(xué)生：“你說的有道理，能用上原話的盡量用，用不上的，就結(jié)合你的理解表演。”

D.很失望地告訴學(xué)生：“你真笨，這幾句話都記不住。”然后請(qǐng)另外一位學(xué)生上臺(tái)表演。

E.嚴(yán)肅教育學(xué)生：“用你自己的話一定不如書本上的原話好，別自作主張，以后用心點(diǎn)。”

3.小強(qiáng)平時(shí)讀書很用功，認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠自覺復(fù)習(xí)，看了一遍又一遍，從不懈怠。背誦語文、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識(shí)時(shí)，總是一字不漏。盡管學(xué)習(xí)很刻苦，所花時(shí)間比別人都多，但他總是事倍功半，一到考試，該記的記不住、記得不準(zhǔn)確，成績不理想。

針對(duì)小強(qiáng)的情況，應(yīng)如何幫助小強(qiáng)提高記憶效果（）

A.讓小強(qiáng)再多背幾遍，十遍不行就二十遍，二十遍不行就五十遍

B.讓家長多督促其反復(fù)背誦

C.幫助小強(qiáng)全面理解學(xué)習(xí)材料的意義，對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，建立意義記憶

D.根據(jù)小強(qiáng)的實(shí)際，教會(huì)他運(yùn)用多重信息編碼方式，提高記憶質(zhì)量

E.指導(dǎo)小強(qiáng)用多種感官協(xié)同識(shí)記，提高記憶效果

4.林林學(xué)習(xí)成績差，上課常睡覺，課后完不成作業(yè)。平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)不算太差，對(duì)老師有禮貌，但是做事比較沖動(dòng)，很難控制自己。在情感上極度憎恨父母，很少與父母溝通，認(rèn)為父母送他上寄宿學(xué)校是不愿意理他，只想疼愛妹妹一個(gè)人。而父母對(duì)他的成長卻傾注了大量的愛心，但父親的教育方式簡單粗暴，母親又過于軟弱。林林的行為大多是從父親的行為中學(xué)來的。他易激怒，且欺軟怕硬，同學(xué)因他喜怒無常而害怕與他交往。

對(duì)林林這樣的學(xué)生，你認(rèn)為以下教育方法正確的是（）

A.采用與林林父親相同的教育方式，使學(xué)校與家庭教育相一致

B.與家庭成員協(xié)調(diào)開展心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)林林的父親改變教育方式

C.協(xié)調(diào)家庭成員間的人際關(guān)系，使父母教育同步

D.幫助林林的家庭營造積極的心理氛圍，讓林林生活在和諧安全的家庭環(huán)境中

E.堅(jiān)持以學(xué)校教育為主，隔絕學(xué)校教育與家庭教育關(guān)系，避免林林受家庭教育影響

5.有一名后進(jìn)生叫曾剛，人家咒罵他是“茅坑里的鵝卵石，又臭又硬”。曾剛自己也說：“我是好不了了，也不想好?！痹趯W(xué)校討論是否決定開除曾剛的會(huì)上，劉老師自告奮勇地收曾剛到自己的班上。誰想，曾剛不領(lǐng)情，處處與老師作對(duì)。一次，在迎接節(jié)日布置教室時(shí)，劉老師把任務(wù)交給了班委會(huì)，并“漫不經(jīng)心”地邀請(qǐng)他參加。劉老師帶領(lǐng)他和班委們一起出色地完成了任務(wù)，受到學(xué)校的贊揚(yáng)，曾剛百感交集地掉下了熱淚。為了鞏固曾剛的教育轉(zhuǎn)變工作，劉老師把教室的鑰匙拴上紅彩帶，征求全班同學(xué)意見后，鄭重地交給他，讓他成了“紅管家”。從此，曾剛這個(gè)“又臭又硬的鵝卵石”把硬勁移到學(xué)習(xí)上，終于在老師的幫助下，在全國數(shù)學(xué)競(jìng)賽中榜上有名。

以下對(duì)劉老師的做法的分析中，正確的有（）

A.劉老師不拋棄不放棄的積極教育信念和行動(dòng)

B.尊重信任學(xué)生，相信曾剛同學(xué)能向好的方面轉(zhuǎn)化

C.給曾剛同學(xué)創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功

D.注重系統(tǒng)訓(xùn)練，逐步提高曾剛同學(xué)為集體做好事的成功體驗(yàn)

E.劉老師因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘曾剛的閃光點(diǎn)并促進(jìn)其轉(zhuǎn)化、遷移

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