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測(cè)試考點(diǎn)1：教育學(xué)重要人物及思想

（1）《學(xué)記》——中國(guó)古代、世界古代第一本教育專(zhuān)著。

重要思想：

①化民成俗，其由學(xué)；

②建國(guó)君民，教學(xué)為先；

③道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)；

④學(xué)不躐等；不陵節(jié)而施之謂孫；

⑤學(xué)然后知不足，教然后知困。

（2）夸美紐斯：

提出“泛智教育”——把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人。

（3）盧梭：

提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”。

（4）康德：

人是唯一需要教育的動(dòng)物，教育的任務(wù)根本在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身、成為本來(lái)的自我并得到自我完善。

（5）洛克：

提出了“白板說(shuō)”——人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，終都源于經(jīng)驗(yàn)。

（6）斯賓塞：

提出教育預(yù)備說(shuō)——教育的目的和任務(wù)在于教導(dǎo)每一個(gè)人怎樣去過(guò)“完美”的生活。

測(cè)試考點(diǎn)2：教育與社會(huì)的關(guān)系

【生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用】

生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。

【教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用】

教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；通過(guò)教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系。

【教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用】

教育具有傳遞、保存文化的作用；

教育具有傳播、交流文化的作用；

教育具有選擇、提升文化的作用；

教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。

測(cè)試考點(diǎn)3：創(chuàng)造性思維的特征

（1）流暢性：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。對(duì)同一問(wèn)題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。（2）變通性：即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類(lèi)型答案越多者，變通性越高。（3）獨(dú)創(chuàng)性：

個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)。對(duì)同一問(wèn)題所提意見(jiàn)愈新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。

測(cè)試考點(diǎn)4：影響問(wèn)題解決的因素

（1）問(wèn)題情境，指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式。

（2）定勢(shì)，指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

（3）功能固著，指人們把某種功能賦予某物體的傾向。

（4）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（5）原型啟發(fā)，指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。

（6）情緒與動(dòng)機(jī)。

除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。

測(cè)試考點(diǎn)5：課程類(lèi)型及維持課堂紀(jì)律策略

（1）課程類(lèi)型

①分科課程，又叫學(xué)科課程，是一種單學(xué)科的課程組織模式，強(qiáng)調(diào)一門(mén)學(xué)科的邏輯體系的完整性。

②綜合課程是由兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。

③活動(dòng)課程，又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，主張從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。

（2）維持課堂紀(jì)律的策略

建立有效的課堂規(guī)則；合理組織課堂教學(xué)；做好課堂監(jiān)控；培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。

測(cè)試考點(diǎn)6：班級(jí)突發(fā)事件處理原則及方法

（1）班級(jí)突發(fā)事件處理原則

①教育性原則：教師在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的。②客觀性原則：教師在處理問(wèn)題時(shí)，要避免“定勢(shì)思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問(wèn)題。③有效性原則：班主任處理突發(fā)事件一定要考慮方法和措施的效果如何，要用“育人”的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，無(wú)論什么事都應(yīng)持一分為二的觀點(diǎn)。④可接受原則：教師對(duì)突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對(duì)處理意見(jiàn)或結(jié)果心悅誠(chéng)服地接受，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而積極加以改正。⑤冷處理原則：教師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，待把問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄清楚再去處理。

（2）班級(jí)突發(fā)事件處理方法

沉著冷靜面對(duì)；

機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)；

公平民主處理；

善于總結(jié)引導(dǎo)。

測(cè)試考點(diǎn)7：組織課外活動(dòng)基本要求

要有明確的目的性和計(jì)劃性；

活動(dòng)要豐富多彩，富有吸引力；

充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

測(cè)試考點(diǎn)8：教學(xué)原則

（1）理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則：

教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。

（2）啟發(fā)性教學(xué)原則：

教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）循序漸進(jìn)教學(xué)原則：

教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。

（4）鞏固性教學(xué)原則：

教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。

測(cè)試考點(diǎn)9：班級(jí)授課制優(yōu)勢(shì)

有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；

有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；

有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

測(cè)試考點(diǎn)10：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

能夠認(rèn)出XX字，學(xué)會(huì)寫(xiě)XX字；能夠用普通話流利地朗讀課文；描述文中描寫(xiě)的景色；準(zhǔn)確解釋/說(shuō)明XX的概念。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

借助工具書(shū)/結(jié)合課下注釋?zhuān)檎矣嘘P(guān)生字詞的意思；通過(guò)合作學(xué)習(xí)/閱讀/分小組討論……方式，品味語(yǔ)言的神韻、氣勢(shì)和感情色彩，體會(huì)語(yǔ)言形式、修辭方法、寫(xiě)作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受/體會(huì)到……之美/之富足，激發(fā)/增強(qiáng)……的情感/意識(shí)。

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