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2020年下半年國家教師資格考試試題卷及答案
《教育教學(xué)知識與能力》 （小學(xué)）
（滿分 150 分 時(shí)間 120 分鐘）
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分）
1.“子曰：自行束脩以上，吾未嘗無誨焉?！薄墩撜Z》中這句話體現(xiàn)的教育思想是（）
A.啟發(fā)誘導(dǎo)
B.因材施教
C.有教無類
D.誨人不倦
參考答案：C
解析：孔子的有教無類的代表思想。
2.小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”，這是由于個(gè)體身心發(fā)展具有（）
A.順序性
B.階段性
C.不均衡性
D.個(gè)別差異性
解析：把握關(guān)鍵期，佳期體現(xiàn)了不平衡性。
3.1990 年聯(lián)合國教科文組織在宗迪恩會議上提出:“每一個(gè)人——無論他是兒童、 青年還是成人——都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會?！边@是提倡教育應(yīng)具有（）
A.全面性
B.全民性
C.基礎(chǔ)性
D.義務(wù)性
參考答案：B
解析：每一個(gè)人都能……體現(xiàn)全民性。
4.2016 年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的是（）
A.公民教育
B.憲法教育
C.紀(jì)律教育
D.價(jià)值觀教育
參考答案：B
解析：《青少年法治教育大綱》工作要求：
（1）社會主義價(jià)值觀為主線；
（2）以憲法教育為；
（3）以貼近青少年實(shí)際、提高教育效果為目的；
（4）以構(gòu)建系統(tǒng)完整的法治教育體系為途徑。
5.做“好老師”應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識和仁愛之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的?
A.鄧小平
B.江澤民
C.胡錦濤
D.習(xí)近平
參考答案：D
解析：習(xí)近平主席的四有好老師。
6.在設(shè)計(jì)教育調(diào)查問卷時(shí)，應(yīng)避免將權(quán)威論斷、個(gè)人觀點(diǎn)包含在問題之中。這體規(guī)的問卷設(shè)計(jì)原則是（）
A.面向?qū)ο?/span>
B.價(jià)值中立
C.語句簡潔
D.避免社會認(rèn)可效應(yīng)
參考答案：B
解析：問卷設(shè)計(jì)避免太武斷，堅(jiān)持公正客觀，實(shí)現(xiàn)價(jià)值中立。
7.小學(xué)生疾跑后不能立刻站立不動(dòng)或坐下，須繼續(xù)慢跑一小會兒， 主要原因是（）
A.防止低血糖暈倒
B.有利于氧債的償還
C.防止重力性休克
D.有利于心功能恢復(fù)
參考答案：C
解析：重力性休克，指疾跑后立即站立不動(dòng)而引起的暈厥癥狀。因突然停止運(yùn)動(dòng)，使血液大量集聚在下肢血管兒中而導(dǎo)致暫時(shí)性腦貧血。
8.根據(jù)耶克斯-多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在（）
A.較高水平
B.較低水平
C.中等水平
D.任意水平
參考答案：A
解析：本題考查耶克斯多德森定律。面對比較容易的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平要偏高一點(diǎn)。
9.小學(xué)生在背誦一篇較長課文時(shí)，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因?yàn)槠溆洃浭艿搅耍ǎ?/span>
A.前攝抑制
B.前攝抑制和倒攝抑制
C.倒攝抑制
D.例攝抑制和干擾抑制
參考答案：B
解析：本題考察影響遺忘的因素中系列位置效應(yīng)，中間的部分忘的比較多是因?yàn)榧扔邢惹安牧系母蓴_，又有后來材料的干擾，也就是既受到前攝抑制又受到倒攝抑制。
10.劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是（）
A.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)
B.學(xué)習(xí)目的是否為解決問題
C.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料
D.學(xué)習(xí)內(nèi)容是否由學(xué)生發(fā)現(xiàn)
參考答案：C
解析：本題考查奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)習(xí)的分類。其中，根據(jù)新舊知識之間是否能夠建立聯(lián)系以理解新知，將學(xué)習(xí)分為：機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。
11.在教學(xué)過程中，學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識與期望后，常常表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為，這種心理效應(yīng)是（）
A.蝴蝶效應(yīng)
B.鯰魚效應(yīng)
C.馬太效應(yīng)
D.羅森塔爾效應(yīng)
參考答案：D
解析：羅森塔爾效應(yīng)，又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”或“教師期待效應(yīng)”，是指教師或明或暗地把期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生便會按照這種期望塑造自己。
12.在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途，這側(cè)重培養(yǎng)的是（）
A.思維的獨(dú)創(chuàng)性
B.思維的靈活性
C.思維的流暢性
D.思維的深刻性
參考答案：C
解析：本題考查創(chuàng)造性思維的特征。思維的流暢性是指在單位時(shí)間內(nèi)說出的數(shù)量多少。
13.校歌、校徽、校標(biāo)等是學(xué)校課程的一部分，這類課程屬于（）
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.顯性課程
D.隱性課程
參考答案：D
解析：校徽、校歌屬于觀念性隱性課程。
14.將課程編制過程劃分為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)結(jié)果四個(gè)階段，并被譽(yù)為為“課程評價(jià)之父”的教育家是（）
A.盧梭
B.杜威
C.泰勒
D.布魯納
參考答案：C
解析：泰勒的目標(biāo)模式的四個(gè)步驟，即目標(biāo)、內(nèi)容、方法，評價(jià)
15.在學(xué)習(xí)《長城》一課時(shí)，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學(xué)生感受到萬里長城的宏偉和壯觀，民族自豪感和愛國之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）
A.知識與技能
B.認(rèn)知與技能
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
參考答案：D
解析：注重學(xué)生與作者的情感共鳴，激發(fā)情感體驗(yàn)是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。
16.教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時(shí)，教師展示圓形圖片、硬幣，讓學(xué)生看一看、摸一摸，然后總結(jié)圓的特點(diǎn)，這一教學(xué)過程主要遵循的是（）
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
參考答案：A
解析：通過圖片展示屬于模象直觀的體現(xiàn)，直觀性原則。
17.學(xué)期末，李老師對小明作出的評價(jià)是：“這個(gè)學(xué)期你上課聽講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績有很大進(jìn)步。繼續(xù)加油，我看好你哦！”這種評價(jià)屬于（）
A. 適時(shí)評價(jià)
B. 相對評價(jià)
C. 量化評價(jià)
D. 質(zhì)性評價(jià)
參考答案：D
解析：教師的評語一般都屬于質(zhì)性評價(jià)
18.在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，將不同年級的學(xué)生編在一個(gè)班里。 教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進(jìn)行的方式對不同年級的學(xué)生施教。這種教學(xué)組織形式屬于（）
A.個(gè)別教學(xué)
B.課堂教學(xué)
C.混合教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
參考答案：D
解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊的組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)。
19.王老師在《兩小兒辯日》教學(xué)開始時(shí)說道:“孔子是我國古代學(xué)識淵博的大教育家，有一次卻被兩個(gè)小孩子提出的問題難住了，為什么呢?學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們就知道了?！边@種導(dǎo)入方式屬于（）
A.設(shè)疑導(dǎo)入
B.直接導(dǎo)入
C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
D.活動(dòng)導(dǎo)入
參考答案：A
解析：設(shè)疑導(dǎo)入是通過設(shè)置懸念、提出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的一類教學(xué)導(dǎo)入形式。
20.教師布置的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳， 夠得著”。這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求是（）
A.形式多樣
B.難度適宜
C.尊重差異
D.注重創(chuàng)新
參考答案：B
解析：量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，使他們經(jīng)過努力才能掌握?！疤惶易印斌w現(xiàn)了這一原則，布置作業(yè)要有一定的難度，使學(xué)生經(jīng)過努力去完成。
二、簡答題（本答題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。
參考答案：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，教育教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)
1. 提供活動(dòng)。（1）教師既應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的物理活動(dòng)，也應(yīng)該為他們提供相應(yīng)的心理活動(dòng)機(jī)會。（2）在形式運(yùn)算前。教師應(yīng)為學(xué)生提供從現(xiàn)實(shí)物體和事件中學(xué)習(xí)的機(jī)會。
2. 創(chuàng)設(shè)佳難度。教師的主要任務(wù)是通過提問來引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，并提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。
3. 關(guān)注兒童的思維過程。在教學(xué)中認(rèn)識到兒童思考問題的方式與成人不同，并根據(jù)兒童當(dāng)前的認(rèn)知機(jī)能水平提供適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4. 認(rèn)識兒童認(rèn)知發(fā)展水平的有限性。教師應(yīng)該遵循兒童認(rèn)知發(fā)展順序來設(shè)計(jì)課程。
5. 讓兒童多參與社會活動(dòng)。皮亞杰認(rèn)為環(huán)境教育重于知識教育，隨著兒童參與的社會活動(dòng)的增多，他們逐漸認(rèn)識到他人的觀點(diǎn)與自己的不同。
22.簡述小學(xué)班主任對學(xué)優(yōu)生的教育策略。
參考答案：（1）嚴(yán)格要求，防止自滿；（2）不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；（3）消除嫉妒，公平競爭；（4）發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步
23.簡述教育觀察法的基本步驟。
參考答案：（1）界定研究問題，明確觀察目的和意義（2）編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境；（3）實(shí)時(shí)觀察，收集、記錄資料；（4）分析資料，得出研究結(jié)論
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料:
在一次關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異的研討會上，一位小學(xué)校長將學(xué)生比喻成鮮花，他說:“有的學(xué)生是適時(shí)盛開的花朵，有的學(xué)生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時(shí)可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子，接受他，尊重他，這樣才能幫助他，促進(jìn)他。”
問題:
(1)分析該校長發(fā)言中所蘊(yùn)含的學(xué)生觀。(10分)
(2)結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹立怎樣的教育觀。(10 分)
參考答案：
（1）材料中校長的發(fā)言是正確的，體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀。
①以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中校長把學(xué)生比喻成鮮花，認(rèn)為只要給予學(xué)生足夠的陽光、空氣、水分以及耐心的等待，未來的花苞總會開放，看到了學(xué)生身上的發(fā)展?jié)撃埽瑩碛邪l(fā)展的觀點(diǎn)。
②以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。材料中料中校長把學(xué)生比喻成鮮花，認(rèn)為不同的學(xué)生處于不同的形態(tài)，看到了學(xué)生的不同之處，認(rèn)識到了學(xué)生之間的獨(dú)特性。
③以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中校長看到了不同學(xué)生的不同之處以及潛能，并且認(rèn)為要用靜待花開的心態(tài)幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，意識到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
綜上所述，我們應(yīng)該向校長進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）小學(xué)教師應(yīng)該樹立素質(zhì)教育的相關(guān)理念，具體分析如下：
①素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生。材料中校長認(rèn)為要幫助未開以及遲開的花苞，幫助他們綻放，體現(xiàn)了并沒有放棄任何一名學(xué)生。
②素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。材料中校長認(rèn)識到了不同學(xué)生身上的不同之處，認(rèn)為給予學(xué)生足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，學(xué)生會成才，而且遲開的花苞會更鮮艷更長久，也體現(xiàn)了因材施教。
③素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是德智體美勞的全面發(fā)展，并且要培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。在教學(xué)中我們不僅教會學(xué)生理論，更要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，傾聽學(xué)生不同的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
總之，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
25.材料:
李老師批改五年級學(xué)生作文時(shí)，看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯(cuò)別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個(gè)分?jǐn)?shù)對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動(dòng)。于是，李老師經(jīng)過認(rèn)真思考，給他打了“100-25-15”，并附上文字說明:你的作文選材新穎，有真情實(shí)感，但是字?jǐn)?shù)不足，層次不清，減25分；書寫潦草，錯(cuò)別字多，減15分。小勇根據(jù)老師的評語，進(jìn)行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了80分。
問題:
(1)評析李老師評價(jià)作文的方式。(10分)
(2)如何通過作業(yè)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展? (10 分)
參考答案：
（1）材料中李老師評價(jià)作文的方式是正確的，體現(xiàn)了新課程改革所提倡的發(fā)展性評價(jià)以及及激勵(lì)性評價(jià)，對學(xué)生做到了嚴(yán)慈相濟(jì)。
①評價(jià)觀強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性和定量相結(jié)合，促進(jìn)評價(jià)方法的多樣化。材料中李老師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，不僅給出了定量的分?jǐn)?shù)，而且給出了定性的語言文字評價(jià)。
②評價(jià)觀強(qiáng)調(diào)過程，形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。材料中李老師重結(jié)果更重過程，在看到小勇的作文字?jǐn)?shù)不足，且字跡潦草時(shí)并沒有直接否定學(xué)生，而是看到了小勇在整個(gè)過程中的問題所在，并且提出建議，促進(jìn)其更好的成長。
③評價(jià)觀淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)變。材料中李老師在給小勇批改作文的過程中，目的是希望小勇改正自己的問題，而不是將小勇定為“差生”，體現(xiàn)了重視學(xué)生的發(fā)展。
④尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則是指，教師在教育學(xué)生時(shí)，要將嚴(yán)與愛有機(jī)的結(jié)合起來。材料中李老師針對小勇的優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)，同時(shí)也針對小勇書寫潦草、錯(cuò)別字等缺點(diǎn)指出不足。
（2）作為教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面通過作業(yè)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：
①在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，要進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，不僅給出具體的分?jǐn)?shù)，還要針對學(xué)生的情況進(jìn)行具體的語言文字描述。
②在對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是單單看重學(xué)生的作業(yè)結(jié)果。
③在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，而不是進(jìn)行甄別和選拔，將學(xué)生分為三六九等。
④在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，首先要尊重學(xué)生人格，然后看到學(xué)生自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分。40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。 26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂， 30為體育， 31為美術(shù))請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。
26.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
(1)如指導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(2)設(shè)計(jì)本課識字寫字教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。(22分)
(3)結(jié)合教材和二年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)課堂小練筆。(8分)
參考答案：
（1）教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)，正確讀寫理解葫、蘆、藤、謝”等11個(gè)生字，會寫“棵、謝、想、盯”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。
2.通過朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.明白植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的道理，不能孤立地看問題，體悟有錯(cuò)就要改正的道理。
（2）教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、謎語導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的，是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的（出示會寫的字的謎語，讓學(xué)生猜）。
送信的人走了——言
一顆圣潔的心——怪
2、鞏固生字。
（1）同桌之間相互考查識字情況。
（2）游戲鞏固：從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行認(rèn)字挑戰(zhàn)賽。分小組挑戰(zhàn)。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）課件出示“棵、想、言、治、謝、盯、鄰、怪”。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫的姿勢：頭正，肩平，身直，足安；以及每一筆在田字格中的位置。
預(yù)設(shè)：
言：是獨(dú)體字，上面的第一橫長，下邊的兩橫短。
怪：左右結(jié)構(gòu)；注意右邊要向左靠，左邊的豎為垂露豎， “ 忄”略小，筆順是：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。
（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。
4、運(yùn)用
用想，言造句，比一比看哪位同學(xué)造的好
5.小結(jié)
今天所學(xué)生字比如言，想，是什么結(jié)構(gòu)？筆順是什么樣的？
6.作業(yè)
抄寫今天學(xué)的8個(gè)生字
（3）課堂小練筆：
1.把今天學(xué)的故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2.我們知道一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，會遇到蟲子叮咬，那還可能會遇到哪些危害呢？遇到這樣的危害我們應(yīng)該如何因?qū)δ?？假如，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會是什么樣子的呢？請大家回去以《我要的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，與爸爸媽媽一起把這個(gè)故事編寫下來?？纯茨囊晃恍∽骷揖帉懙母酶鷦?dòng)。
27.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）什么是眾數(shù)？眾數(shù)有什么特點(diǎn)？（10分）
（2）如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并簡要說明理由。（20分）
參考答案：
（1）眾數(shù)是指在統(tǒng)計(jì)分布上具有明顯集中趨勢點(diǎn)的數(shù)值，代表數(shù)據(jù)的一般水平，在小學(xué)教育中一般指一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)多的數(shù)值。特點(diǎn)：眾數(shù)可以有1個(gè)也可以有多個(gè)；用眾數(shù)代表一組數(shù)據(jù)，不易受極端數(shù)據(jù)的影響，求法簡便，能反映一組數(shù)據(jù)的集中情況，但可靠性較差。
（2）1.初步實(shí)例讓學(xué)生理解眾數(shù)的意義，學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。
2. 通過對眾數(shù)的了解，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，在這個(gè)過程中，了解數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，體會統(tǒng)計(jì)方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
3.在選擇合適統(tǒng)計(jì)量的過程中，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（3）新授環(huán)節(jié)：
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。為此我設(shè)計(jì)了若干個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識
教師拋出問題：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識？這樣的式子有什么樣的特點(diǎn)，該如何來進(jìn)行計(jì)算呢？
讓學(xué)生自主思考，回憶以前統(tǒng)計(jì)知識：統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，平均數(shù)、中位數(shù)。
教師接著引導(dǎo)學(xué)生對各種統(tǒng)計(jì)圖表，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)做回顧、分析。
【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計(jì)知識，為接下來了解眾數(shù)，學(xué)習(xí)眾數(shù)做鋪墊。
活動(dòng)二、了解眾數(shù)
老師交流：上述我們回憶的知識在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域中起著各自不同的作用，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識，接著出示主題圖，并拋出問題：根據(jù)20名候選隊(duì)員的身高情況，你們認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？小組合作交流回答。
預(yù)設(shè)學(xué)生會有以下幾種不同方案：
方案一：根據(jù)平均數(shù)。
方案二：根據(jù)眾數(shù)
方案三：不用計(jì)算，根據(jù)觀察，身高1.52cm人數(shù)多。
方案四：……
教師將幾種不同算法列舉在黑板上，并讓學(xué)生分別對上述幾種計(jì)算方法進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生得出：選用1.52cm較好，因?yàn)檫@組數(shù)據(jù)中1.52出現(xiàn)的次數(shù)多，這樣身高會比較均勻。教師順勢給出眾數(shù)的概念——一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)多的數(shù)值，我們稱之為眾數(shù)。同時(shí)體會眾數(shù)作為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的意義：能反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己探究合適的方案，在探究的過程中，初步體會眾數(shù)的特點(diǎn)及其引入眾數(shù)的要性。同時(shí)加入小組合作學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，也能使學(xué)生在集體想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
活動(dòng)三、進(jìn)一步了解眾數(shù)
教師交流：眾數(shù)反映出這一組數(shù)據(jù)的集中情況。我們知道了什么是眾數(shù)。關(guān)于眾數(shù)你還想了解哪些知識？預(yù)設(shè)學(xué)生回答①眾數(shù)有什么作用？②怎樣求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
通過做一做的例子，帶領(lǐng)學(xué)生探究眾數(shù)的求法：統(tǒng)計(jì)表、畫“正”字統(tǒng)計(jì)等等；同時(shí)舉例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“眾數(shù)可以不止一個(gè)”的特點(diǎn)。同時(shí)舉例，學(xué)生體會眾數(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，體會學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識的價(jià)值。
【設(shè)計(jì)意圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，合作者，引導(dǎo)者”。我的教學(xué)過程，完全根據(jù)這一教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在本環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生始終以愉悅的心情，親身體會眾數(shù)的作用、特點(diǎn)及求眾數(shù)的方法，激發(fā)他們的參與意識，創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。
28.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
(1)簡述小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效方法。(10分）
(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單詞教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。(20分)
參考答案：
（1）小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效方法：
①采用實(shí)物、圖片、簡筆畫、模擬動(dòng)作表演、手勢等方式呈現(xiàn)詞匯，避免翻譯;
②提供上下文的情景或定義，即從語境中學(xué)習(xí)詞匯;
③用同義詞或反義詞解釋新詞;
④利用詞根、詞干、前綴、后綴、轉(zhuǎn)化、合成等學(xué)習(xí)記憶擴(kuò)充新單詞。
（2）教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)生掌握單詞：Tuesday, Wednesday，Friday, Saturday等的發(fā)音，意思，拼寫及用法；會使用句型Today is …進(jìn)行對話。
②學(xué)生會用英語描述星期幾及日?；顒?dòng)，感受等。學(xué)生的閱讀能力，口語表達(dá)能力得以提升。
③激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識和學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生明白今日事今日畢的重要性。
（3）教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一步： 導(dǎo)入新課
教師展示實(shí)物日歷，邀請學(xué)生進(jìn)行描述一周的日?；顒?dòng)及感受，然后過渡到新課話題。
（設(shè)計(jì)意圖：通過展示實(shí)物，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)入新課。同時(shí)，日歷可以幫助學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際生活）
第二步：呈現(xiàn)新知
教師使用日歷簡筆畫、日?；顒?dòng)并借助序數(shù)詞2nd呈現(xiàn)單詞 Tuesday：The 2nd day of a week is Tuesday, we have class on Tuesday. 教師采用該方法依次呈現(xiàn)Wednesday，Friday, Saturday。
教師通過播放錄音呈現(xiàn)句型，領(lǐng)讀并講解：Today is Tuesday.
（設(shè)計(jì)意圖：教師再次使用日歷呈現(xiàn)詞匯，與導(dǎo)入新課活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)借助日?；顒?dòng)，貼近學(xué)生生活，可以加深學(xué)生對新詞匯的印象。通過錄音呈現(xiàn)句型，幫助學(xué)生在句型的學(xué)習(xí)中再次學(xué)習(xí)詞匯的用法。）
第三步：鞏固練習(xí)
學(xué)生兩兩合作做同伴聽寫造句練習(xí)。一名學(xué)生讀單詞，另外一名學(xué)生寫下來并造句。完成3個(gè)以后，交換角色進(jìn)行該練習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過聽寫和造句練習(xí)，幫助學(xué)生記憶，同伴合作可以提高學(xué)生的合作意識。）
第四步：拓展練習(xí)
讓學(xué)生四人一組結(jié)合生活照討論其中一人的日?；顒?dòng)安排及感受，然后填寫表格并完成報(bào)告?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，每組派出一名學(xué)生，為其他同學(xué)做展示。
（設(shè)計(jì)意圖：通過小組活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，練習(xí)對話，在練習(xí)聽說的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，爭取達(dá)到活學(xué)活用，舉一反三的課堂效果。）
第五步：小結(jié)作業(yè)
教師對新單詞和句型進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)要求學(xué)生做到今日事今日畢。并留下作業(yè)：結(jié)合今日所學(xué)完成一份英語海報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)可以幫助學(xué)生檢測自己是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
29.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
(1)簡要分析歌曲的特點(diǎn)。(10分)
(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“學(xué)唱1、2樂句”教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。(20分
參考答案：
（1）歌曲特點(diǎn)
《小松樹》是一首2/4拍的活潑的歌謠，描歌曲寫的是在陽光雨露的哺育下長出綠枝葉、新枝芽的情景，主題突出、形象鮮明，節(jié)奏感強(qiáng)、富于韻律。歌詞簡潔明了、通俗易懂。節(jié)奏以四分音符和附點(diǎn)音符為主，凸顯了小松樹快快長大開心的心情。旋律上多運(yùn)用2度級進(jìn)3度小跳，凸顯了歡快，自由的氣氛。結(jié)構(gòu)短小，簡單易學(xué)。告訴學(xué)生們熱愛生活,熱愛大自然，并樹立積極向上的樂觀態(tài)度。
（2）教學(xué)目標(biāo)
①通過學(xué)唱歌曲,培養(yǎng)熱愛生活,熱愛大自然，并樹立積極向上的樂觀態(tài)度。
②通過體驗(yàn)，模仿，合作的教學(xué)方法，激發(fā)想象力,培養(yǎng)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)編的能力。
③用富有彈性的聲音演唱歌曲,唱好附點(diǎn)音符。
（3）教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）初步體驗(yàn)
1、帶領(lǐng)學(xué)生初步聆聽歌曲，找出1.2句的重難點(diǎn)節(jié)奏——附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符。
2、講解附點(diǎn)音符的時(shí)值,帶領(lǐng)學(xué)生拍一拍這種節(jié)奏型，并區(qū)別兩個(gè)節(jié)奏的區(qū)別。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象生活中哪些聲音跟這樣的節(jié)奏很像? 如馬蹄聲等。
設(shè)計(jì)意圖：節(jié)奏的教學(xué)是較為枯燥的，將附點(diǎn)音符比作馬蹄聲，可以使學(xué)生輕松掌握附點(diǎn)八分音符的時(shí)值和附點(diǎn)四分音符，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將知識融入到生活中，有利于學(xué)生更快的掌握。
（二）探索感知
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏并按照節(jié)奏跟讀歌詞。
2、教師范唱歌曲，學(xué)生跟唱，注意附點(diǎn)音符節(jié)奏要清晰，情緒要快活。
設(shè)計(jì)意圖：這樣循序漸進(jìn)的進(jìn)行難點(diǎn)節(jié)奏教學(xué)，使學(xué)生思路更加清晰，接受能力更強(qiáng)，主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中來，更快的準(zhǔn)確學(xué)會這首歌曲。
（三）拓展創(chuàng)新
1、讓學(xué)生分組編排動(dòng)作或加入打擊樂器進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
2、將學(xué)生分組，以音樂會的形式上臺進(jìn)行表演。
3、學(xué)生們對表演進(jìn)行自評互評，老師作后總結(jié)與升華。
設(shè)計(jì)意圖：加入編創(chuàng)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。以表演的形式鞏固新知，活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，使更多的學(xué)生參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中去。引導(dǎo)學(xué)生自評互評，體現(xiàn)了新課標(biāo)的評價(jià)機(jī)制的目的。
30.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
蹲踞式跳遠(yuǎn)
動(dòng)作方法：蹲踞式跳遠(yuǎn)是由助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節(jié)組成。助跑動(dòng)作自然、輕松，逐漸加速，后幾步速度快，后一步步幅稍小，踏跳時(shí)以腳跟先著地并快速過渡到全腳掌蹬地起跳，同時(shí)擺動(dòng)腿和兩臂快速向前上方擺起，并在達(dá)到水平位置時(shí)制動(dòng)，眼看前上方；身體蹬離地面后成“騰空步”，騰至高點(diǎn)時(shí)，起跳腿屈膝收起與擺動(dòng)腿靠攏，成蹲踞姿勢；落地時(shí)，兩小腿向前伸出，同時(shí)兩臂后擺，以腳跟接觸沙面后，立即屈膝緩沖，向前走出沙坑。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
（1）簡要說明“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)
（2）如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)， 試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。(20分)
(1)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：快速助跑，有力起跳
難點(diǎn)：助跑與起跳的銜接
(2)教學(xué)目標(biāo)
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立正確的動(dòng)作概念，基本掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的基本知識和基本技能
2.通過各種跳躍練習(xí)，掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的下肢力量及靈敏，速度，協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
3.通過積極的參與和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢，勇于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)，以及團(tuán)結(jié)一致，勇于配合的集體主義精神。
(3)導(dǎo)入
1.課堂常規(guī)，體委整隊(duì)，師生問好，安排見習(xí)生。
2.熱身活動(dòng)，環(huán)形跑。
3.導(dǎo)入，教師創(chuàng)設(shè)《跳過小河》情景，啟發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，引出課題。
引導(dǎo)語：同學(xué)們，假如你前面有一條小河，該怎么跳過去呢？（可用障礙代替小河）同學(xué)們用自己的方法先試一試吧。好，老師看同學(xué)們都有自己的方法，那你們想不想用一種既簡單又實(shí)用的方法來跳過小河呢，老師看同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高漲，那接下來我們就來學(xué)習(xí)今天的技術(shù)動(dòng)作蹲踞式跳遠(yuǎn)。
設(shè)計(jì)理由：水平三的學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)新知識速度快，模仿能力強(qiáng)，具有一定的探索能力，需要教師積極的引導(dǎo)，因此在導(dǎo)入活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)《跳過小河》的情景，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，然后安排學(xué)生用自己的方法嘗試跳過小河，可以幫助學(xué)生在正式學(xué)習(xí)新技術(shù)前先體會跳躍動(dòng)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，整個(gè)過程按照循序漸進(jìn)的原則，體現(xiàn)了課堂教學(xué)學(xué)生的主體性。
31.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
(1)“詩”與“畫”的結(jié)合對“畫”與“詩”各有什么影響? (10分)
(2)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。(20分)
一、詩畫影響
1.詩與畫是中國傳統(tǒng)藝術(shù)中不可或缺的形式，或委曲含蓄，或暢快曠達(dá)的詩詞在讀者心中留下無限遐想，然而詩景的創(chuàng)設(shè)只能依靠豐富的想象，這是詩的局限；與詩相比，繪畫的直觀性更容易被解讀，但是在傳情達(dá)意方面卻有較高的難度。
2.詩畫結(jié)合可以很好地解決這個(gè)問題，對繪畫來說，詩畫結(jié)合的方式可以彌補(bǔ)繪畫的不足，將繪畫的意境以文字的方式展現(xiàn)，使讀者更容易讀懂畫面的內(nèi)涵；對詩詞來說，繪畫可以將詩文所描述的情景直觀地表達(dá)，多種感官同時(shí)引發(fā)讀者的共鳴。
3.總而言之，詩畫結(jié)合可以大地發(fā)揮詩與畫的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)二者的不足，體現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的偉大智慧。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：掌握詩配畫的表現(xiàn)形式與內(nèi)容安排，并為自己喜歡或熟悉的古詩配畫。
2.過程與方法：通過學(xué)習(xí)中國畫的基本知識與技法，掌握中國畫的水墨技巧，表達(dá)對詩的理解與對畫面的感受。
3.情感、態(tài)度價(jià)值觀：理解中國畫“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛，陶冶審美情操，培養(yǎng)審美意識。
三、新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，老師今天為大家?guī)砹艘环L畫作品，你從這幅畫中看到了什么？
你能從畫中聯(lián)想到有關(guān)的詩句么？哪一首比較合適？
你們這么快就能說出詩的名字，畫面的內(nèi)容適合《歸園田居》這首小詩。是呀，詩是無形的畫，畫是有形的詩。今天，就讓我們一起來感受詩與畫結(jié)合的魅力吧。
板書課題《詩情畫意》
（設(shè)計(jì)理由:通過情景的展示，引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)出課題。）
2.師生互動(dòng)，感受新知
①展示作品，啟發(fā)引導(dǎo):
教師講授吳昌碩繪畫的故事，展示其作品《詩意圖》，引導(dǎo)學(xué)生思考畫面與故事的關(guān)系。進(jìn)行總結(jié):吳昌碩把詩中的內(nèi)涵融入到畫面，達(dá)到了中國畫“詩中有畫、畫中有詩”的境界。
（設(shè)計(jì)理由:結(jié)合故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考詩與畫的關(guān)系。）
②教師朗誦，引發(fā)思考:
師：接下來，老師朗誦幾句詩，你們閉上眼睛仔細(xì)聆聽。
師：樓下長江百丈清，山頭落日半輪明。請睜開眼睛，說說你想到了什么畫面？
師：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。再說說你又想到了什么？
課件出示所吟誦的兩句詩的配畫。
師：想看看剛才的詩句變成畫的樣子嗎？看來大家總結(jié)的都非常棒。
③師生討論，總結(jié)方法:
師：如何才能將古詩通過繪畫的形式展現(xiàn)出來呢？
學(xué)生交流回答：要抓住主要的人或者景物，將其特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
師：要畫出詩中的情景，就要求大家在創(chuàng)作時(shí)發(fā)揮想象，然后在腦海中整體構(gòu)思，做到胸有成竹。
（設(shè)計(jì)理由:結(jié)合作品，引導(dǎo)學(xué)生感受總結(jié)詩畫結(jié)合的方法。）
④示范講解，引發(fā)創(chuàng)作:
課件出示《憫農(nóng)》詩句。
師：今天，我也帶來了一首自己喜歡的詩《憫農(nóng)》，請大家和我一起為它搭配合適的畫面吧！
師示范:
(1)提煉詩的主體；
(2)概括周圍環(huán)境；
(3)選擇合適工具進(jìn)行創(chuàng)作；
(4)完善畫面；
師:老師的作品已經(jīng)完成了，接下來大家選擇自己喜歡的詩句，動(dòng)起手來，為它進(jìn)行圖案的搭配吧！
提出作業(yè)要求：給古詩配上圖畫。
(1)提醒應(yīng)用所學(xué)的水墨知識繪畫；
(2)指導(dǎo)有困難的學(xué)生，提出合理建議。
（設(shè)計(jì)理由:教師示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫步驟，為作業(yè)練習(xí)做鋪墊。）
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