關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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在小學(xué)教師考試中，不光古詩的背誦是教學(xué)重點(diǎn)，現(xiàn)代詩歌也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。《我想》主要寫了一個(gè)孩子想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把我自己種在春天的土地上。表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。這篇文章比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，但需要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌，品味詩歌的語言美。

2.通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會詩歌中作者的豐富想象。

3.善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的快樂，嘗試寫兒童詩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

品味詩歌的語言，激發(fā)讀詩寫詩的興趣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

播放《航拍中國》中關(guān)于春天的畫面。師：請大家認(rèn)真欣賞，看完之后，說一說你都看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?(播放完，學(xué)生回答，教師語言描述：春天是一個(gè)鳥語花香、心馳神往的季節(jié)，在美麗的春天里，看到這么多美好的春光，你會想到什么呢?今天，就讓我們跟著作家高洪波一起走進(jìn)充滿想象的春天。)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，通過查字典或與同桌合作認(rèn)識生字。

2.教師配樂范讀詩歌，學(xué)生之后齊讀。

3.伴著悠揚(yáng)活潑的音樂，前后桌為小組嘗試放聲朗讀。并感受文中語言獨(dú)特的地方。

4.學(xué)生談讀后的體驗(yàn)，指出語言的獨(dú)特之處。

(詩中語氣詞出現(xiàn)頻繁：“啊”;詩中有的詞需要拉長音，如“悠——”“長——”“望——”“飛——”等等。)

5.學(xué)生自讀，邊讀邊想，“我”在春天里的愿望都是什么?(自由發(fā)言)

(桃樹——引來布谷鳥;柳樹——變成綠色帳篷;風(fēng)箏——在藍(lán)天上學(xué)習(xí);小草、小花、柳絮、蒲公英——飛到遠(yuǎn)方。)

6.通過獨(dú)特的豐富而獨(dú)特的語言，作者用神奇的想象打扮出了自己心中的春天。請同學(xué)們再次朗讀詩歌，看看作者是用了怎樣的藝術(shù)手法寫出如此有魅力的春天的。

三、再讀詩歌，體驗(yàn)情感

1.學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)分析。

每一節(jié)作者都是先寫自己的想象，然后寫想讓自己變成什么。通過比喻、擬人等修辭手法，作者生動形象地再現(xiàn)了春天的魅力與自己的快樂心情。

2.如果是你看到了這些景物，你會怎么做?會怎么想?(交流分享，暢所欲言)

3.有的同學(xué)有著和“我”一樣的想象，大家就帶著自己對春天的憧憬與愿望，再次跟隨音樂朗讀詩歌，體會春天帶給我們的快樂與神往。

四、拓展延伸

1.展開朗讀小競賽，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂前以自己的感受有感情地朗讀詩歌，師生點(diǎn)評。

2.學(xué)生選取自己喜歡的一節(jié)詩歌內(nèi)容，展開充分的想象，仿寫詩歌。

3.彼此交流詩作，分享朗讀。

五、小結(jié)作業(yè)

1.分享自己創(chuàng)作的詩歌，讀給爸媽聽。

2.善于觀察生活，嘗試仿照詩歌寫寫身邊的小花小草。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

學(xué)生年齡段較低，教師在課堂講解中應(yīng)再詳細(xì)呢。多給學(xué)生思考時(shí)間，及時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，調(diào)整授課內(nèi)容和授課進(jìn)度。

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