一、請說一說你在本課中是如何提高學生的鑒賞能力?

參考答案：

首先，在本課中，我課前布置學生預習并查閱資料、學生分工合作、在不占用學生課余時間的情況下收集有關篆書的文化歷史常識和知識，了解其隨著時間和科技以及審美的提高字形、章法發(fā)生的改變。

其次，設疑引導。引導學生觀察、對比、尋找差異和變化，積累審美經(jīng)驗，認識字形的變化。

最后，發(fā)表看法。學生對篆書有一定認識后，我會鼓勵學生主動欣賞金文、交流自己的想法，并大膽向全班闡述本組的鑒賞結論。學生在孜孜不斷的求知，組織發(fā)表語言看法的過程中提高審美能力。

總而言之，審美能力需要文化知識的積淀，更是提高素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

二、請簡要介紹一下“書法”沿襲。

參考答案：

首先，字體的復雜性。漢字的歷史形態(tài)本身是豐富多樣的。從最初的甲骨文、到商周的金文、到秦漢的篆書、隸書、草書、漢代以后的行書、楷書，還有處于這些形態(tài)之間的各種過渡樣式，各種歷史形態(tài)和過渡樣式之間，又是既有區(qū)別更有聯(lián)系的，彼此之間進行溝通的可能性極大?？芍^林林總總，自身構成了復雜多變的系統(tǒng)。

其次，結構的可塑性。漢字作為記錄工具，每個字都有其構形上的基本要求，以保證字義識讀的準確性。但是，這個要求并不是僵化的。只要保持其點劃和結構的相互位置關系基本穩(wěn)定，其正斜、長短、方圓等等，在處理時都有很大的靈活性。因此具體到每一個書寫者的筆下，漢字的形體總是千變?nèi)f化而非千人一面的，即使是清代館閣體也不例外。

再次，點劃的多樣性。每種漢字字體，都有相應的點劃形態(tài)上的基本規(guī)范。但這同結構一樣，并不是僵化的。在書寫過程中，其具體形態(tài)具備極大的可塑性。而漢字書法的書寫工具——毛筆，在塑造點劃形態(tài)上具有優(yōu)越的性能。兩相結合，使得漢字書法藝術的基本形式元素——點劃的形象，具有了無限的豐富性。

最后，篇章的綜合性。由單字、單詞組織起來的漢字篇章，同其他文字的篇章一樣，總是在符合語法的前提下，具有無限組合的可能。而漢字的結構與點劃本身是多變的、復雜的，組合成篇以后，彼此所形成的各種關系，較之一般文字的篇章關系更加復雜。

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