結構化問答是教師面試的必考部分，每年考試都會考到往年試題。招教網整理了往年試題，涵蓋七大類型試題和解析。

第七類：教育教學類

01幼兒

【答題思路】本類題型為教育教學類題目，答題思路為：開頭(理論闡釋含義及意義)——內容(特征及實踐如何做)——結尾(總結提升)。

【題目】

班上有個小男生很調皮，一天不小心把班里的東西摔壞了，他站在那里不知所措。作為老師，你會怎么辦?

【答題思路】

【參考解析】

班上有個小男生很調皮一天不不心把班里的東西摔壞了，他站在那里不知所措。由此可以看出，他對于自己的行為感到歉意、害怕和驚惶無措，此時教師一定要做好疏導工作，不應粗暴對待幼兒。為此我會采取以下措施：

首先，我會跟他耐心溝通，問他是不是故意要摔壞東西的，如果是無意的，我會安慰他，沒關系，但是以后一定要仔細，因為東西一旦摔壞可能就無法使用，會造成很大的浪費和損失;如果是有意的，我會問他具體的原因是什么，并告訴他無論自己喜不喜歡某一樣東西、或者無論自己心情好不好，都不能以摔東西為發(fā)泄口，這是不恰當的行為。

其次，我會告訴他，對于已經摔碎的東西，一定不能直接用身體去碰觸，同時也要提醒其他小朋友不要觸摸，因為很有可能會傷害自己或者他人，如果自己可以借助比如掃把、拖把等工具來清理的話，可以先處理，以防造成傷害，如果不能自己解決的，一定要及時告訴老師來處理。

當然，這一情況的發(fā)生，主要原因是因為孩子調皮，所以我會針對這一情況，多發(fā)現他的閃光點、平時在活動中多給予表揚和鼓勵，讓他感受老師的肯定和同學們的認可，從而漸進地改進調皮這一不好行為習慣。

02中小學

【題目】

如何理解“教無定法”?

【答題思路】

【參考解析】

“教無定法”的意思是教學沒有固定的、一成不變的方法。它體現的是教學方法的動態(tài)性。但并不代表教學沒有方法可言。所以，我認為“教無定法”應辯證看待。

首先，教無定法體現了教學的動態(tài)性。一方面，每個學生都是獨立的主體，教學的對象背景不同，基礎不同，課堂習慣不同，個體差異很大，所以需要我們的教師根據這些具體情況找出切合實際的最恰當的方法;另一方面，教師個人的閱歷不同，素質不同，經驗不同，駕馭課堂的能力不同，所擅長的教學方法也是不同的。因此，教師應根據課堂的動態(tài)性，隨時調整自己的授課方法，隨機應變，因材施教。

其次，如果一味遵循教無定法可能會讓教師產生教學無法的錯覺。認為教學沒有方法可言，想怎么教就可以怎么教。如此發(fā)展，將會導致教學目標不明確，沒有重難點，甚至課堂混亂。不利于教師的教學和管理，也不利于促進學生的學業(yè)發(fā)展。最后，“教無定法”的前一句是“教有法”。也就是說，教學是動態(tài)的，每位老師的教學方式是不固定的，但是不代表教學沒有方法，教學也是有一定規(guī)律的。如學生的成長發(fā)展規(guī)律、認識規(guī)律等等，因此老師在教學中的“無定法”不能脫離教育、教學規(guī)律?？偠灾鳛橐幻嗣窠處?，應牢記初心，積極鉆研，深耕教研，運用教學這門高深的學問，幫助學生德智體美勞全面發(fā)展。

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