01教師要用準(zhǔn)確完整的語(yǔ)言進(jìn)行講課或者與學(xué)生交流嗎?

【知識(shí)鏈接】

1.學(xué)生觀：學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人

2.教師素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力

【參考答案】

觀點(diǎn)

這一觀點(diǎn)正確的，教師應(yīng)該用準(zhǔn)確完整的語(yǔ)言進(jìn)行講課和與學(xué)生交流，教師的根本任務(wù)是教書育人，這就要求教師既要向?qū)W生傳遞正確的科學(xué)文化知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

分析

準(zhǔn)確完整的表達(dá)是教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，教師做的是教書育人的工作，表達(dá)的觀點(diǎn)、教授的內(nèi)容都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)科學(xué)研究后形成的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生是發(fā)展中的人，需要教師的引導(dǎo)，教師良好的言行會(huì)直接影響學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?？梢?，教師必須嚴(yán)格要求自己的言行。

教師在平時(shí)的講課或與學(xué)生交流時(shí)，要注意認(rèn)真?zhèn)湔n，遇到不熟悉的知識(shí)應(yīng)該及時(shí)查閱資料，不能信口開河。不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)或者交流，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)效果，更會(huì)影響教師的職業(yè)形象，違背教師教書育人的宗旨。

實(shí)踐

針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師方面，應(yīng)該努力提升自我專業(yè)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和文化知識(shí)，做到既能準(zhǔn)確教授書本內(nèi)容，又能對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行答疑解惑。。

學(xué)校方面，要定期組織教師參加培訓(xùn)，并對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行考核，提升教師專業(yè)隊(duì)伍的質(zhì)量。

02有人說(shuō)好的老師就有好的學(xué)生，壞的老師就有壞的學(xué)生，對(duì)此你怎么看?

【答題要點(diǎn)】

1.提煉、提出觀點(diǎn)

我認(rèn)為好的老師就有好的學(xué)生，壞的老師就有壞的學(xué)生的說(shuō)法是過(guò)于片面的，不全面，這種說(shuō)法忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.分析論證

首先，老師有過(guò)強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為教師，教書育人是教師職業(yè)道德的靈魂所在。作為合格的教師會(huì)從各方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，真正的引導(dǎo)著學(xué)生向好的方向發(fā)展。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，好的老師的確可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

其次，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立意義的個(gè)體，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受。學(xué)生的發(fā)展會(huì)受到老師的影響，但老師并不是唯一的決定因素，學(xué)生不會(huì)以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生自身的意志才起著決定作用。所以說(shuō)，并不是教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力過(guò)硬就可以教好學(xué)生的。

最后，我們應(yīng)該秉持著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念進(jìn)行客觀分析指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成全方面發(fā)展的人才。優(yōu)秀的教學(xué)既離不開教師的教，也離不開學(xué)生的學(xué)。所以我們既要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，又要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，真正為學(xué)生的發(fā)展著想。

3.落實(shí)解決

總之，教師需要多方面考量，不能太片面進(jìn)行武斷，凡事都有兩面性，應(yīng)一分為二來(lái)看待，且不能主觀臆斷。

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