關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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教師資格證考試面試答辯中的疑難試題一般不多見，這類試題有很大的深度與難度，需要考生領(lǐng)悟教育新理念的精髓，運用的相關(guān)專業(yè)知識，對問題做綜合性的精深而詳盡的闡釋。這類答辯試題的命制范圍相對廣闊，雖然也圍繞教育理論、常規(guī)教學(xué)、教學(xué)案例、教育法規(guī)等設(shè)計，但大多涉及我國現(xiàn)行社會中存在的教育問題。試題的命制更具有開放性與多元性的特點，考生在回答問題時須依據(jù)馬克思辯證唯物主義哲學(xué)原理，依據(jù)新的教育理念，依據(jù)新課程改革的要求，來理解、分析、闡釋自己的觀點、態(tài)度及解決對策。這類問題的欺騙性、誤導(dǎo)性更強，需要考生能夠從宏觀的角度客觀地看待問題。這類答辯問題更能了解考生的潛質(zhì)、能力、素養(yǎng)與優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

(一)對教育理念的領(lǐng)悟

1一名有資深教學(xué)經(jīng)驗的小學(xué)教師，一天來到學(xué)校，在班級門口碰到了自己班上的一名學(xué)生。這名學(xué)生很有禮貌地向老師問好，然后對老師說：“老師，請你打我一記耳光吧！”教師一愣，問道：“你有什么事嗎？”這名學(xué)生默不做聲。老師又問了他許多問題，這名學(xué)生就是不回答，只是重復(fù)要求：“老師，你打我一記耳光吧！”可是，作為一名教師，怎么能打?qū)W生的耳光呢？老師只有反復(fù)地做思想工作。上課了，學(xué)生進(jìn)了教室。

一連幾天，這名學(xué)生上課就是打不起精神，一副失魂落魄的樣子。

又一日，這名學(xué)生又在班級門口碰到了這名教師，他向老師問好之后，又說：“老師，求求你，打我一記耳光吧！”這名教師默默地看著這名學(xué)生，半晌沒有說話，突然，狠狠地抽了這名學(xué)生一記響亮的耳光。這名學(xué)生深深地鞠了一躬，說了聲“謝謝”，便高高興興地去上課了。

問題：作為一名教師，你怎樣評價這位老師的做法？在你的教學(xué)管理中，你也會這么做嗎？

【解析】有時，一記響亮的耳光也是一種鼓勵。

對于這名教師的這記響亮的耳光，是鼓勵還是體罰，是這道題分析論述的點。依據(jù)馬克思辯證唯物主義的觀點，物質(zhì)決定意識，意識決定快樂?？鞓肥蔷駥用娴臇|西。對于這名學(xué)生而言，這記響亮的耳光是一種快樂，是一種精神鼓舞。因而，對于懲戒和體罰不能只看表面現(xiàn)象，也不能教條主義地理解教育原理，懲戒和體罰有時在表現(xiàn)形式上是一樣的，但卻有本質(zhì)的區(qū)別。就如罰站和提問，學(xué)生站立的姿勢都是一樣的，那你說是懲戒還是體罰呢？所以，有時一個眼神也可能是一種懲罰，而有時一記響亮的耳光也是一種鼓勵。

有一名學(xué)生在自己的周記中寫道：“今天老師惡狠狠地瞪了我一眼，我恨死她了，她如果再這么看我，我就自殺。”很多老師看到這段周記可能會嚇一跳，也可能會覺得沒什么。其實不然，這個眼神對于老師自己是沒有什么，但是對于學(xué)生可能就是一種懲罰。

作為一名教師，一定要記住，你的教育對象是人，你的一言一行、一舉一動都有可能對學(xué)生造成終身的影響。

2開學(xué)之前，新生軍訓(xùn)，全班同學(xué)都在車上等一個人，這位同學(xué)遲遲不到。一會兒，操場上走來一個人，一米九零的個子，走起路來地動山搖。他一上車，車上立刻鴉雀無聲。他一屁股坐到老師旁邊，看了一會兒老師說：“你看我是不是很壯實，我就是這兒的黑社會老大。”然后，伸出小拇指，對老師說：“如果你能扳倒我這個小拇指，我就服從你的管教，如果不能……”

問題：你作為一名教師，如何對這位學(xué)生進(jìn)行教育？

【解析】教育要面對每一個孩子。教育要面對全體學(xué)生，使其全面發(fā)展，培養(yǎng)其優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

（1）教育要遵循教育民主的原則。作為教師要平等地看待所有的學(xué)生，包括這位塊頭大的、自稱是黑幫老大的學(xué)生，這是教育民主的體現(xiàn)。

（2）教育要遵循個性發(fā)展的原則。老師應(yīng)尊重這位學(xué)生的身體優(yōu)勢與體育特長，不應(yīng)因他學(xué)習(xí)不好而認(rèn)為他是后進(jìn)生。老師要根據(jù)這位學(xué)生的個性差異而著重培養(yǎng)他的個性品質(zhì)。

（3）教育要遵循賞識教育的原則。教師要看到這位學(xué)生的體育優(yōu)勢，要因時、因地、因宜地發(fā)展他的特長。比如，讓他當(dāng)拔河比賽的隊長，并及時表揚他、鼓勵他。對于這位同學(xué)，教師要運用責(zé)任激勵機制來賞識他的個性特長，使他愉快地學(xué)習(xí)生活，終形成優(yōu)秀的個性品質(zhì)及健全的人格特征。

（4）教育需要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的精神。這位老師應(yīng)充分利用這位學(xué)生身體素質(zhì)好的優(yōu)勢，鼓勵他多做點體力活，比如幫助別的同學(xué)提水，逐漸培養(yǎng)他熱愛勞動的精神。因為現(xiàn)代教育提倡教育與勞動相結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（5）教育需要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。通過合理的教育引導(dǎo)，這位學(xué)生熱愛勞動，幫助別人，并在拔河比賽中表現(xiàn)優(yōu)越，都體現(xiàn)了他的集體主義精神。這便是教育的成功。

（6）教育需要鼓勵學(xué)生的全面發(fā)展。如果這位學(xué)生要做班長，教師就要及時地肯定他一定能夠勝任這個職位，但須把成績提上來，因為班里的帶頭人要德智體美勞全面發(fā)展，才能樹立威信，這便是遵循了鼓勵學(xué)生全面發(fā)展的教育原則。

（7）教育需要遵循因材施教的原則。這位老師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生運用不同的教育方法進(jìn)行教育教學(xué)，便是因材施教的體現(xiàn)。比如這位學(xué)生體育好、善管理，就發(fā)揮他的特長，并讓他做班長，帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

（8）教育需要教師的教學(xué)機智。這位教師遇到學(xué)生的挑釁不能痛斥他或是氣急敗壞等，而是要運用自己的教育機智積極地鼓勵引導(dǎo)，這是能考驗一位教師水平的地方。

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