關鍵詞： 教師資格證

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教資筆試考試中教學設計題分值比例大，其中教學設計占40分，是考試的重點。

初中化學

題目

材料一 課程標準中關于“二氧化碳”的內容要求是：通過實驗探究認識二氧化碳的主要性質，認識物質的性質與用途的關系。

材料二 某版本化學教材“二氧化碳與水的反應”部分內容：

材料三 教學對象為九年級學生，他們已經(jīng)學習了二氧化碳的物理性質等知識。

學校條件和學生發(fā)展現(xiàn)狀符合國家一般要求。

要求：

(1)請對碳酸、鹽酸、醋酸酸性強弱進行排序。

(2)確定教學目標、教學重難點。

(3)完成教學過程的設計(不少于300字)。

參考答案

(1)鹽酸酸性強于醋酸，強于碳酸。

(2)【教學目標】

1.能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷二氧化碳與水反應得到了酸性物質，能夠寫出二氧化碳與水反應的化學方程式，寫出碳酸分解的方程式。

2.通過探究二氧化碳與水的反應，觀察比較實驗現(xiàn)象并且進行分析，學習科學探究的方法，提升分析解決問題的能力、歸納概括總結能力。

3.感受化學與生活之間的密切聯(lián)系，逐步養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。

【教學重難點】

教學重點：二氧化碳與水的反應。

教學難點：分析實驗現(xiàn)象得出結論。

(3)教學過程簡案

【教學導入】

投影：多種碳酸飲料、震蕩打開瓶蓋的視頻等。

提出問題：這些飲料為什么叫做碳酸飲料?瓶蓋被打開之后，有大量的氣體逸出，該氣體是何種物質?飲料中的二氧化碳氣體有沒有與水發(fā)生反應?引入新課

【新課學習】

1.教師實驗：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水。

學生觀察現(xiàn)象：第一朵變紅，第二朵不變色。(提示：石蕊是一種酸堿指示劑，遇到酸性物質變紅，遇水不變色。)

2.教師實驗：第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。學生觀察顏色變化。(第三朵不變色，第四朵變紅。)

提問：為什么紙花變紅?這說明二氧化碳與水有沒有發(fā)生反應?(反應生成酸性物質，寫出化學方程式，認識碳酸，可以用于改善飲料的口感。)

3.教師實驗：將第四朵紙花取出，小心地用吹風機烘干。(觀察：重新變成紫色)

提問：這說明碳酸具有什么性質?(不穩(wěn)定，易分解。寫出化學方程式。說明碳酸飲料震蕩會冒出大量氣泡的原因。)

提問：如何檢驗逸出的氣體是二氧化碳氣體?(澄清石灰水、書寫方程式)

提問：要保持碳酸飲料的口感，儲存碳酸飲料需要注意什么?(避免陽光直射、遠離熱源、避免過度震蕩……)

【小結作業(yè)】

小結：學生總結：二氧化碳與水的反應。

教師總結：化學與生活聯(lián)系很緊密。

作業(yè)：

課后習題。課下查閱資料：二氧化碳是不是全部轉化成了碳酸?飲料中的二氧化碳是如何充入的?

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