關(guān)于教育法律法規(guī)這部分，在歷年考試中，常以客觀題的形式出現(xiàn)，即單選題、多選題和判斷題。但隨著考試難度和廣度的擴(kuò)大，這部分也出現(xiàn)了主觀題的考察形式，即案例分析題。為此，特地對(duì)這部分的案例分析題給出作答技巧和作答方向。

一、作答技巧

關(guān)于教育法律額法規(guī)的案例分析題，采取“總-分-總”的答題結(jié)構(gòu)。

“總”是指對(duì)題干中所描述的現(xiàn)象做出結(jié)論。比如說(shuō)“該老師的行為符合或是違背了教育法律法規(guī)中的相關(guān)規(guī)定”?！胺帧笔侵笇?duì)上述結(jié)論做出分析論證，也就是闡明理由。這部分采取“論點(diǎn)+法條+案例”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行闡述。比如說(shuō)“該老師未能很好地履行教師義務(wù)。《中華人民共和國(guó)教師法》中規(guī)定，教師義務(wù)之一是關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。但案例中該老師只對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行關(guān)心，而對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行辱罵、諷刺等。因此，該老師未能履行教師義務(wù)”。“總”是指對(duì)以上所有的闡述進(jìn)行總結(jié)，再次點(diǎn)題。比如說(shuō)“綜上所述，該老師的行為符合或是違背了教育法律法規(guī)”。

二、作答方向

事實(shí)上，歷年試題對(duì)這部分的考察，通常是對(duì)教育法律法規(guī)、教師義務(wù)、教師職業(yè)道德和學(xué)生權(quán)利的綜合考量。也就是考生需要將這幾部分知識(shí)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，在答題時(shí)，可以從以上幾個(gè)作答方向同時(shí)切入。比如說(shuō)上述案例中，該老師辱罵、諷刺的行為。

從教師職業(yè)道德的角度分析，該老師未做到關(guān)愛(ài)學(xué)生和為人師表的要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。而該老師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行辱罵和諷刺的行為，說(shuō)明他未做到關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表要求堅(jiān)持高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。而該老師辱罵和諷刺的話語(yǔ)已經(jīng)有失文明，未做到為人師表的要求。

從學(xué)生權(quán)利的角度分析，該老師侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。而該老師的辱罵行為已經(jīng)侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。

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