教育心理學(xué)考試試題精選（四）

41.動(dòng)機(jī)的3種功能：激活，指向，強(qiáng)化。

42.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。

43.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源可分為：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

44.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用和學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系可分為：近景的直接行動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

45.知識可分為：陳述性知識和程序性知識。

46.知識學(xué)習(xí)可分為：符號學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)。

47.知識直觀的類型：實(shí)物直觀，模象直觀，語言直觀。 記憶的3個(gè)基本環(huán)節(jié)：識記，保持，回憶。

48.記憶系統(tǒng)分為：瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶（工作記憶），長時(shí)記憶。

49.干擾主要有兩種情況：前攝抑制，倒攝抑制。

50.德，艾賓浩斯。早對遺忘進(jìn)行了系統(tǒng)研究。

51.問題解決的過程：發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。

52.創(chuàng)造性的基本特征：流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性。

53.問題解決有兩種分類：常規(guī)性問題解決和創(chuàng)造性問題解決。

54.態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括：認(rèn)知成分，情感成分，結(jié)構(gòu)成分。

55.品德的心理結(jié)構(gòu)：道德認(rèn)識，道德情感，道德意志，道德行為。

56.皮亞杰的道德發(fā)展階段理論：10歲以前外在標(biāo)準(zhǔn)，他律道德；10歲以后內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，自律道德。 道德教育的標(biāo)準(zhǔn)：使兒童達(dá)到自律道德。

57.科爾伯格研究道德發(fā)展的方法：兩難故事法。

58.態(tài)度與品德形成的三個(gè)階段：依從，認(rèn)同，內(nèi)化。

59.行為改變的基本方法：強(qiáng)化法，代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，行為塑造法，示范法，消退法，處罰法，自我控制法。

60.從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)來看有：形成性評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)。 根據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式有：常模參照評價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

61.從教學(xué)評價(jià)的功能有：配置性評價(jià)和診斷性評價(jià)。 評分的標(biāo)準(zhǔn)：絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)。

62.教師威信的維系和發(fā)展主要靠：人格影響。 羅森塔爾，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱：皮格麻利翁效應(yīng)。

63.專家型教師的課時(shí)計(jì)劃具有：預(yù)見性

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