教學組織形式在招教考試中并不是太難，但小知識點較多，以至于考生容易混淆導(dǎo)致失分，今天就隨小編一起來回顧一下吧。

班級授課制

現(xiàn)代教學的基本組織形式

1.班級授課制的產(chǎn)生與發(fā)展

國際：

1632年夸美紐斯出版《大教學論》為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)

我國：

京師同文館早采用班級授課制

2.班級授課制的基本特點

①以班級為單位集體授課

②按課教學

③按時授課

3.班級授課制的具體形式

①全班上課

典型、使用為普遍

②班內(nèi)分組教學

前提：分組的科學依據(jù)、有足夠的教師配備

③班內(nèi)個別教學

符合學生個別差異

4.班級授課制的優(yōu)缺點

優(yōu)點：

有利于經(jīng)濟有效的大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率；

有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識；

有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

有利于發(fā)揮學生集體的教育作用；

有利于學生德智體多方面的發(fā)展；

有利于進行教學管理和教學檢查。

缺點：

不利于學生主體性的發(fā)揮；

不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力；

不能很好地適應(yīng)教學內(nèi)容和教學方法的多樣化；

不利于因材施教；

不利于與學生之間真正的交流和啟發(fā)；

某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。

個別教學與現(xiàn)場教學

現(xiàn)代教學的輔助形式

個別教學

教師針對不同學生的情況進行個別輔導(dǎo)的教學組織形式

現(xiàn)場教學

教師把學生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學活動的形式

復(fù)式教學

現(xiàn)代教學的特殊組織形式

概念

把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年紀的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。

意義

復(fù)式教學組織得好，學生的基本訓(xùn)練和自學能力往往更強。

六大其他形式

其他組織教學形式

（點擊查看大圖）

設(shè)計教學法和道爾頓制這兩種教學組織形式：

1、不同點：

設(shè)計教學法：讓學生自己去計劃、去執(zhí)行解決問題

道爾頓制：教師指定參考書，學生自學，后教師檢查。(很大程度上和我們國家的翻轉(zhuǎn)課堂相類似)

2、相同點：

有利于調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造才能，但不利于學生掌握系統(tǒng)知識，且對教學設(shè)施和條件的要求較高。

試題再現(xiàn)

1.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力和學習成績編班屬于（  ）

A.內(nèi)部分組

B.外部分組

C.班級授課

D.個別教學

2.在教師指導(dǎo)下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己負責、自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。這種組織形式是（  ）

A.導(dǎo)生制

B.設(shè)計教學法

C.特朗普制

D.道爾頓制

【參考答案】B  B

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