（三）2018教師招聘:教育學考試過關技巧

寶鑒 ９ 常用的教學原則

直觀性原則：指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。

啟發(fā)性原則：指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識、提高分析問題和解決問題的能力。

鞏固性原則：指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固掌握基本知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以便于知識技能的運用。

循序漸進原則：是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

因材施教原則：指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有區(qū)別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得佳的發(fā)展。

理論聯(lián)系實際原則：指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

科學性與教育性相結合原則：指教學要以馬克思主義為指導，既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時也要結合知識技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。

寶鑒 １０ 常用的教學方法和教學組織形式

本寶鑒的內(nèi)容包括：我國中小學常用的教學方法、班級授課制的含義和特征。我國中小學常用的教學方法有：講授法：是指教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的一種方法。講授法可分 講述、講解、講讀、講演四種方式。

談話法：也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。討論法：是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法。

情境教學法：指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

班級授課制是我國常用的教學基本組織形式。班級授課制是一種集體教學形式，它把 一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。班級授課制具有班、課、時的特征?？涿兰~斯的《大教學 論》早從理論上對班級授課制作了闡述。我國早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文館。

寶鑒 １１ 教學評價

本寶鑒的內(nèi)容包括：現(xiàn)代教學評價的基本方法和教學評價的類型。

１．現(xiàn)代教學評價的基本方法

測試即我們平常所說的考試。考試有多種形式，主要包括面試、筆試與綜合考試三種類型。

檔案袋評價是一種綜合性的過程性評價方法。它是在教學過程中為達到某個目的所收集的相關資料的有組織呈現(xiàn)，通過這些資料和材料，可以展示事情的進展過程或個人的成長經(jīng)歷。

學習契約是學生與指導教師共同設計的一種契約，此契約界定學生的學習目標、怎樣達成其學習目標的方法、學習活動進行的時間以及評定學習活動的標準等。

反思評價表是以問題或評價條目組成的表單，可以通過預先設計好的問題，使學習者了解到自己學習的完成情況，有效地啟發(fā)學習者的反思，從而增強反思能力和自主學習能力。

活動表現(xiàn)評價是通過學生在一個真實的活動情境中的行為表現(xiàn)，對學生的知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的水平做出評判的評價方法?；顒颖憩F(xiàn)評價方法突出的亮點，是評價在真實的情境中進行的，是在一定任務的完成中進行的，這種評價方式突出了“活”、“動”、“表現(xiàn)”。

２．教學評價的類型

根據(jù)評價的功能劃分———診斷性評價、形成性評價和總結性評價：診斷性評價是指在教學活動開始前實施的教學評價；形成性評價是在教學過程中實施的教學評價；總結性評價常在學期中或學期末進行，次數(shù)較少。

根據(jù)評價的標準劃分———相對評價和絕對評價：相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置；絕對評價是在被評價對象的集合之外確定一個標準，這個標準被稱為客觀標準，評價時把評價對象與客觀標準進行比較，從而判斷其優(yōu)劣。

根據(jù)評價的方法劃分———定量評價和定性評價：定量評價是指對學生作出定量結論的評價；定性評價是指對學生作出描述性的評價。

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