教師職業(yè)道德

寶鑒 ２８ 教師職業(yè)道德

本寶鑒的內(nèi)容包括：教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)、教師職業(yè)道德基本原則的內(nèi)容、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略。

教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)：教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風、教師職業(yè)榮譽。

教師職業(yè)道德基本原則的內(nèi)容：忠于教育事業(yè)；教育民主；教育人道主義。忠于人民的教育事業(yè)是我國教師職業(yè)道德的內(nèi)容。

教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容：愛國守法———教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)———教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學生———師德的靈魂；教書育人———教師的天職；為人師表———教師職 業(yè)的內(nèi)在要求；終身學習———教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略：加強理論學習，堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合；積極參加實踐，堅持知與行相結(jié)合；勇于自我反思，堅持自律與他律相結(jié)合。

教育政策與教育法規(guī)

寶鑒 ２９ 教育政策與教育法規(guī)

本寶鑒的內(nèi)容包括：教育政策與教育法規(guī)的定義和區(qū)別、教師違法（侵權(quán)）行為的主要類型和預(yù)防教師違法（侵權(quán)）行為的要措施。

教育政策是黨和國家為實現(xiàn)一定時期的教育目標而制定的關(guān)于教育工作的策略、方針和行動準則。我國目前主要的教育政策集中體現(xiàn)在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中。

教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。

教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別：制定的機關(guān)不同約束力不同；執(zhí)行的機關(guān)不同；發(fā)揮的作用不同；表現(xiàn)的形式不同；執(zhí)行的方式不同；穩(wěn)定的程度不同；公布的范圍不同。

教師違法（侵權(quán)）行為的主要類型：侵犯學生的受教育權(quán)、侵犯學生的人身權(quán)、侵犯學生的財產(chǎn)權(quán)、侵犯學生的著作權(quán)、不作為違法侵權(quán)。

預(yù)防教師違法（侵權(quán)）行為的要措施：建立完善的教育法規(guī)體系；建立嚴格公正的教育執(zhí)法制度；建立全面的教育法律監(jiān)督機制；增強法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)；加強學校的規(guī)范管理；增強教師的法律意識，減少侵權(quán)行為的發(fā)生；加強學生對自己法定權(quán)利的認識，培養(yǎng)學生的自我保護意識；加大安全教育力度。

新課程改革

寶鑒 ３０ 新課程改革

本寶鑒的內(nèi)容包括：新課程的結(jié)構(gòu)、新課程的三級課程管理模式、新課程中的教學觀、新課程評價實現(xiàn)的五個轉(zhuǎn)變、新課程中的學習方式、新課程改革對教師學習的要求。

新課程的結(jié)構(gòu)：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中階段以分科課程為主；逐步走向課程綜合化；農(nóng)村中 學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

新課程確立的課程管理制度：國家、地方和學校三級課程管理體制。新課程中的教學觀：全面發(fā)展的教學觀；交往與互動的教學觀；開放與生成的教學觀。 新課程評價實現(xiàn)的五個轉(zhuǎn)變：評價目的從甄別選拔轉(zhuǎn)為育人為本；評價主體從單一化走向多元化、互動化；評價客體從唯智育轉(zhuǎn)為“六育”并舉；評價時間由固定課程表轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥约s定，空間上由課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿粚W習；評價方法從量化評定到質(zhì)性評定。

新課程中的學習方式：自主學習、探究學習、合作學習等。自主學習要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導和自我強化上。 探究學習是從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情況，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮的學習方式和學習過程。

合作學習是指學生在小組成員或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學習。

新課程改革對教師的學習要求：學會關(guān)愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會分享、學會合作、學會選擇、學會激勵、學會“ＩＴ”、學會創(chuàng)新。

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