教學(xué)評價的種類在教師招聘考試中經(jīng)?？疾欤话闶且詥芜x題的形式考察，單選考試形式大致分為兩種：考察定義;給例子考察評價。因此對于教學(xué)評價種類的掌握是很有要的。

教學(xué)評價的種類具體如下：

1.根據(jù)實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價

(1)診斷性評價

診斷性評價是在學(xué)期教學(xué)或單元教學(xué)開始時，對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展的評價，其目的是為了弄清學(xué)生現(xiàn)有知識和能力發(fā)展情況，優(yōu)點和不足之處，以便更好的改進教學(xué)，因材施教，因勢利導(dǎo)。如摸底考試，摸底考試的目的就是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此其屬于診斷性評價。

(2)形成性評價

形成性評價是教學(xué)進程中，對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展所做的比較經(jīng)常而及時的測評，包括對學(xué)生的提問、書面測驗、作業(yè)批改等。其目的不注重于成績的評定，而是使師與生都能及時獲得反饋信息，更好的改進教與學(xué)，以促進教師和學(xué)生的發(fā)展、提高。如上課過程中的隨堂測驗，上課的隨堂測驗是為了改進和完善教學(xué)活動，因此其屬于形成性評價。

(3)總結(jié)性評價

總結(jié)性評價又稱為終結(jié)性評價，它是在一個大的學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行制度化的正規(guī)考察、考試及其成績評定。其目的是為學(xué)生評定一定階段的學(xué)習(xí)成績。如期末考試，期末考試是學(xué)期結(jié)束之后進行的測驗，其目的是為了對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績進行評定，因其屬于總結(jié)性評價。

2.根據(jù)運用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價

(1)相對性評價

相對性評價是用常模參照性測驗對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進行的評定，依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不是考慮他是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求，故相對性評價又稱為常模參照性評價，由于相對性評價是通過所處位置來進行評價，因此宜用于選拔人才，但不能表明測驗對象是否達到了特點的標(biāo)準(zhǔn)。如教師招聘考試的評價，教師招聘是根據(jù)學(xué)生所處的位置來進行評價，因此其屬于相對性評價。

(2)絕對性評價

絕對性評價是用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生成績進行評價，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差別為目的。故絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價。由于絕對性評價是根據(jù)是否達到目標(biāo)來進行評價，因此宜用于升級考試、畢業(yè)考試、合格考試，不適用于甄選人才。如教師資格證的考試，教師資格證考試是根據(jù)學(xué)生是否達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)來進行評價，因此其屬于絕對性評價。

(3)個體內(nèi)部差異評價

個體內(nèi)部差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行評價，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行評價。如小明上次考試考了班上第八名，這次考試考了班上第五名，老師說小明的成績進步了，這個時候老師運用的評價就屬于個體內(nèi)差異評價，因為老師是將小明的過去和現(xiàn)在進行比較。

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