關(guān)鍵詞： 教師資格證

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• *拿證之后何去何從？
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專題三 教師觀

1.教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生死記硬背，而沒有讓學(xué)生掌握記憶的方法，進(jìn)行有意義的記憶。這說明該教師（  ）

A.忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性

B.過分重視知識(shí)的講授，而沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

C.沒有關(guān)注學(xué)生的情感需求

D.關(guān)注知識(shí)傳授而非教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

1.D【解析】基礎(chǔ)教育課程改革背景下的教育觀要求教師由教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，題干中老師讓學(xué)生記住知識(shí)而沒有教給學(xué)生好的方法，說明該教師關(guān)注知識(shí)傳授而非教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.王老師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)。這表明王老師具有（  ）

A.全面發(fā)展理念 B.和諧發(fā)展理念

C.長善救失意識(shí) D.課程開發(fā)意識(shí)

2.D【解析】王老師做到了教師觀中教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。

3.劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來，指出劉老師講課中的錯(cuò)誤，劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了！”說完若無其事地繼續(xù)上課。下列對(duì)該教師行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（  ）

A.維護(hù)了正常的教學(xué)秩序 B.漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位

C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位 D.挫傷了學(xué)生的積極性

3.D【解析】題干中，劉老師對(duì)于指出錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行言語諷刺，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.李老師為了贏得學(xué)生的喜愛，把大量時(shí)間花在與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專業(yè)成長的角度來看，李老師的做法表明他處于教師專業(yè)發(fā)展的（  ）

A.關(guān)注情境階段 B.關(guān)注生存階段

C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注發(fā)展階段

4.B【解析】處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。因而，可能會(huì)把大量的時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，想方設(shè)法控制學(xué)生，而不是更多地考慮如何讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

5.小明的抽屜像個(gè)垃圾堆，作業(yè)紙或練習(xí)冊(cè)一發(fā)下去他就塞在抽屜里。平時(shí)他總是要花去很多時(shí)間尋找他所需要的東西，重做丟失的作業(yè)。他胡亂翻找抽屜、搜尋書包，往往打亂整個(gè)班級(jí)的秩序。對(duì)此，小明的老師最不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵?  ）

A.把清理書包當(dāng)作一項(xiàng)家庭作業(yè)

B.不定時(shí)檢查學(xué)生的書桌

C.每周留出一定時(shí)間讓學(xué)生整理他們的書桌

D.對(duì)小明的書桌進(jìn)行展示，以示懲戒

5.D【解析】學(xué)生的自制力有時(shí)比較差，生活中會(huì)出現(xiàn)一些不好的習(xí)慣，亂放東西是學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)從學(xué)生立場出發(fā)，著眼于學(xué)生的身心健康發(fā)展，妥善處理。

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