關鍵詞： 教師資格證
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內容：
祝福
魯迅
她大約從他們的笑容和聲調上，也知道是在嘲笑她，所以總是瞪著眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了。她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗菜，淘米。快夠一年，她才從四嬸手里支取了歷來積存的工錢，換算了十二元鷹洋，請假到鎮(zhèn)的西頭去。但不到一頓飯時候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經在土地廟捐了門檻了。
冬至的祭祖時節(jié)，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。
“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。
她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。直到四叔上香的時候，教她走開，她才走開。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了。而且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人。不半年，頭發(fā)也花白起來了，記性尤其壞，甚而至于常常忘卻了去淘米。
“祥林嫂怎么這樣了？倒不如那時不留她?！彼膵鹩袝r當面就這樣說，似乎是警告她。
然而她總如此，全不見有伶俐起來的希望。他們于是想打發(fā)她走了，教她回到衛(wèi)老婆子那里去。但當我還在魯鎮(zhèn)的時候，不過單是這樣說；看現(xiàn)在的情狀，可見后來終于實行了。然而她是從四叔家出去就成了乞丐的呢，還是先到衛(wèi)老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不知道。
我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。
基本要求：
（1）有感情地朗讀課文；
（2）引導學生體會祥林嫂的悲劇命運；
（3）試講時間10分鐘。
答辯題目:
1.請說出小說中人物的描寫方法及其作用。
2.怎樣在課堂上引起學生對課程的興趣？
試講答案：
各位考官：大家好！我是高中語文組的XX號考生，我試講的題目是《祝?！?，下面開始我的試講。
一、情境導入
師：風雪交加的夜晚，一位衣衫襤褸、面容憔悴的婦女，踉蹌在魯鎮(zhèn)的街頭。她含悲忍淚，無語問蒼天，默默地走完了人生最后一步。她是誰？為什么倒斃在爆竹聲聲、舉家歡慶的祝福之夜呢？今天，讓我們一起走進魯迅先生的小說《祝福》，探尋祥林嫂的悲劇人生。
二、分析句子，剖析人物
師：昨天讓大家預習了課文，現(xiàn)在請同學們快速默讀課文，為課文標記自然段，回顧課文的內容。
師：請同學們思考“她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗菜，淘米”這句話中，“默默”一詞表現(xiàn)了什么？哪位同學來說一說你的理解？
師：A同學說得真不錯，“默默”一詞表現(xiàn)了祥林嫂在感受到旁人對自己譏諷時內心的悲哀。“但不到一頓飯時候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經在土地廟捐了門檻了”這句話應該怎樣理解呢？
師：B同學的理解真透徹。祥林嫂在捐了門檻之后，心里又重新燃起了希望。請同學們找到祥林嫂第二次來做工的部分，都找到了吧？祥林嫂第二次來做工時，四嬸對她說了哪三句類似的話？有什么異同？
師：C同學回答得真完整。“祥林嫂，你放著罷！我來擺?！薄跋榱稚惴胖T！我來拿?！薄澳惴胖T，祥林嫂！”祥林嫂前兩次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪過”；而第三次她已經捐了門檻，認為自己已經“贖罪”了，可以被“寬恕”了?？墒撬膵鸬臄嗪茸屗靼鬃约河肋h不能被這個冷漠的社會“接受”。她的精神崩潰了?！跋榱稚?，你放著罷！”“你放著罷，祥林嫂！”這兩句話的語氣是很不一樣的，前者語氣舒緩，后者倒裝句式，命令的意味更強烈，態(tài)度也更嚴厲。
三、結合背景，分析主題
師：這篇小說為什么要以“祝?！睘轭}呢？請同學們四人為一小組討論，五分鐘后請小組代表說一說討論結果。
師：大家都很認真地進行了討論，哪個小組先來說一說？
師：大家回答得都很好，總結在一起就完整了。這篇小說以“祝?！睘轭}是因為小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系。第一次寫各家準備祝福的情景，暗示了祥林嫂悲劇的社會根源；第二次描寫魯四老爺家祝福，推動了情節(jié)的發(fā)展，增強了人物的真實性與感染力；第三次結尾點題，與祥林嫂的死形成鮮明對比，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。學習到現(xiàn)在，同學們覺得祥林嫂的死因到底是什么呢？
師：D同學說祥林嫂的死是因為她迷信。的確如此，如果她沒有再嫁的罪惡感，也許對鬼神的恐懼不會那么強烈。因為有了這樣的罪惡感，“怕暗夜，怕黑影”，她想擺脫，想贖罪，自然乞求于迷信。她捐了門檻，自以為擺脫了罪孽，卻不被社會認可。于是她“有如在白天出穴游行的小鼠”，自絕于這個社會了。還有別的原因嗎？
師：E同學說得對，還有封建禮教的原因。祥林嫂是普通的農村婦女，深受封建禮教的節(jié)烈觀的影響?？梢姺饨ㄋ枷雽χ袊说亩竞Χ嗝瓷钪?，不僅在魯四老爺這樣保守的鄉(xiāng)紳頭腦中根深蒂固，而且深入到社會最底層。祥林嫂對再嫁反抗得越激烈，說明她受的毒害越深。不僅世人認為祥林嫂再嫁是罪惡，就連她自己也一直以再嫁為恥，精神萎靡，心懷恐懼。還有人有不同的看法嗎？
師：F同學說得太好了，還有人性的冷漠、自私和虛偽。由此可見，祥林嫂的死是多重原因造成的。
四、課堂小結
師：雖然說祥林嫂所處的那個時代，早已經隨著新中國的成立和發(fā)展離我們而去了，但那些禮教和規(guī)則的消失還需要很長的時間，21世紀的今天，舊的禮教依然在制約著我們前行的腳步。因為，時代變了，人類的本質沒有改變，人與社會的關系沒有改變，魯迅先生在上一個世紀揭出的問題和病苦，在今天依然有著重要的啟迪作用。所以，繼續(xù)品讀魯迅先生的文章，體味魯迅文化的深遠含義，我們任重而道遠。
五、課后作業(yè)
師：電影《祝?！穼υ蹲８！愤M行了改編，增加了祥林嫂砍門檻的情節(jié)，你怎么看待這個改編？好還是不好？請同學們課后觀看電影《祝?！?，下節(jié)課我們一起討論。
師：好，下課！同學們再見！
六、板書設計
祝福
魯迅
被迫改嫁→乞討慘死→沒有春天
封建禮教
我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽。
答辯答案：
1.小說中人物描寫的方法有外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫五種，其作用分別為：
（1）對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱為外貌描寫或肖像描寫。作用在于揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內心世界和性格特點。
（2）行動描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。作用在于展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格，在人物描寫中有重要地位。
（3）語言描寫是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。作用在于表現(xiàn)人物的心理活動，深刻反映人物的內心世界，鮮明地展示人物的性格。
（4）心理描寫是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。作用是揭示人物內心，刻畫人物性格。
（5）細節(jié)描寫是通過抓住生活中細微而具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪的一種描寫方法。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂，寫人則如見其人。
2.教學要激發(fā)學生的學習興趣，首先要把課上得生動、活潑、充滿情趣。讓課變得有趣常采用以下三種方法：
（1）通過設疑激發(fā)學生的學習興趣。疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，以解決問題告終。課堂提問應抓住關鍵性的內容，既能突出問題實質，又能激發(fā)學生的學習興趣。
（2）創(chuàng)設情境營造愉快的氛圍。語文課主要是通過文章學習語言文字的運用，而文章字里行間都流露著作者的思想情感。創(chuàng)設情境可以使學生有身臨其境之感，更好地與作者、作品對話，激發(fā)思維，在輕松愉快的氛圍中完成對語言的理解與學習。
（3）利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體教學可以使教學更加生動、形象、直觀、有感染力，符合學生的認知特點。
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