9.我是一名英語教師,除上課外,我會花很多時間備課,今天我根據小測驗的結果對明天的教學內容做了適當調整,并考慮了以下問題:

一是學生果果的異常情況,他是一個成績很差、自尊心卻很強的男生,課上經常說話搗亂……·很多科任老師都拿他沒辦法,不過英語課上他的表現還一直不錯,但是,這兩天上課的時候他的情緒很不穩(wěn)定,甚至頂撞我,針對這種情況我打算在明天課堂上,繼續(xù)關注他,并找時間與他談心,同時與其班主任和家長進行深入交流以全面了解果果的情況,爭取找到幫助他的辦法

二是課堂紀律問題,今天上課的預備鈴響后,部分學生沒能很好地遵守進入教室立刻安靜這條規(guī)則,課堂上鬧哄哄的,我當時已經提醒過遵守紀律的重要性,并要求他們每天學習這條規(guī)則,但明天還要繼續(xù)強調。三是課堂組織問題。明天下午的三、四節(jié)課是受全校師生歡迎的“校園十佳歌手”決賽,班上有幾個學生要參加。參賽的同學可能會提前離開教室,所以我要提前調整課堂學習小組的成員,重新擬定一份名單。四是學生的興趣與課堂參與問題。課堂上部分學生會悄悄討論“校園十佳歌手”決賽的事情,我還需要對教學方法做一些調整。我打算從網上找一個和教學相關的趣味短視頻,讓學生討論,以保持學生對課堂學習的興趣和有效參與。

案例二:我是一名語文老師,今天要講的內容很多,上課鈴一響,我就提醒學生們認真聽我講課并做好筆記,10分鐘過去了,一切都按照我的計劃在順利進行,但是我發(fā)現教室前排有一個學生趴在桌子上睡覺,

那是一個語文成績不錯的學生,為了不影響上課的進度,我裝作沒看見他,繼續(xù)講課,當我在黑板上寫重點字詞的時候,聽到教室里有學生在悄悄說話,為了不浪費時間,我也裝作沒看見,繼續(xù)自己的講解。隨后,我發(fā)下一份隨堂小練習,要求同學們8分鐘完成,有幾個學生3分鐘就完成了,他們開始找周圍同學講話,我批評了幾句,他們有所收斂,但沒過多久又開始了,這時,我打算提前結束小練習,但有幾個學生舉手說:“老師,我們還沒有做完,再給我們幾分鐘的時間吧!”為了照顧每一個人,我讓做完練習的學生保持安靜,但很快他們又開始說話了,我非常生氣,大聲命令一個語文成績不好又正在說話的學生站起來,他也非常生氣地沖我大聲吼:“憑什么讓我一個人站起來,他們也在說話,況且,還有人睡覺,你怎么不管呢!”我頓時火冒三丈,嚴厲呵斥道:“你自己學習不好,還好意思說別人,住嘴!"沒想到,我話音剛落,他居然摔門而出。

根據以上案例,回答下列問題

(1)請根據教育學、心理學相關知識對案例一中英語老師的備課行為進行評析。

(要求:分析透徹,評價準確,條理清晰,不超過400字)

(2)針對案例二中語文老師的做法,存在不妥之處并提出改進建議。

(要求:問題分析準確,建議得體、合理,不超過350字

(3)根據上述案例給你的啟示,談談如何構建良好師生關系。

(要求:綜合案例分析,準確清晰,不超過400字)

參考答案

(1)教師備課需要鉆研教材、了解學生、設計教法。①“除上課外，我會花很多時間備課”表明該英語老師在教學過程中重視備課環(huán)節(jié)。②英語老師在備課時針對果果的異常表現、課堂紀律問題和“校園十

佳歌手”決賽帶來的影響對教學內容適當調整,體現了英語老師在備課時關注對學生的了解,也注重設計教法,能夠根據教學目的、內容、學生的特點等來選擇佳的教學方法。其不僅考慮到了學生總體的

身心發(fā)展特點,而且了解了學生個體的能力水平、學習態(tài)度和興趣等,此外還掌握了該班級紀律等一般狀況。

(2)①案例二中,語文老師針對課堂問題行為,采取有意忽視的方法,沒有收到良好效果,因此應該采取其他策略,如言語提醒的方法。當非言語線索不能制止學生的問題行為時,教師采用適當的言語提

醒有助于讓學生回到學習活動中來。在使用言語提醒時,教師要注意不要去追究學生的問題行為,而是要告訴學生應該怎么做。如果學生故意不按教師的要求去做,或是與教師辯解、找各種借口,這時,

教師可以采用反復提醒的策略,即無視學生的辯解或借口,反復向他陳述要求他去做的事情,直到他服從為止。

②案例二中語文老師對懲罰利用不當,對于案例中的學生,教師可以采用暫時隔離的辦法,即讓出現問題行為的學生暫時離開座位,到教室的某一角落,遠離其他同學;或是到校長辦公室;甚至可以到另一位教師的班級去。這樣做就會避免師生沖突的發(fā)生。

(3)教師是教育過程的組織者,在全部教育活動中起主導作用。在教學中,教師應努力做到:①樹立正確的學生觀。語文老師在課堂上對學生的違紀行為或者無視或者嚴厲呵斥,易造成師生關系冷漠和緊

張。教師應對學生耐心細致地做好各項指導工作,充分調動學生的主動積極性。

②提高教師自身的素質。語文老師簡單粗暴的教育行為很難贏得學生的尊重。作為教師應不斷提高自身的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng),為學生提供高效而優(yōu)質的服務,這樣才會贏得學生的尊重和愛戴

③熱愛、尊重學生,公平對待學生。語文老師對學生截然不同的態(tài)度和學生的頂撞行為表明教師只有熱愛所有學生,對學生充滿愛心,不挖苦、諷刺、粗暴對待學生,尊重學生的人格,公正無私,才能使學生心悅誠服。

④正確處理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒,對學生的錯誤進行耐心的說服教育,與學生心理互換,設身處地地為學生著想。

10.學校舉行板報評比，惠班(初中=年級)學生熱情高漲，尤其是板報紐的成員，個個摩拳擦掌，認為一展身手、為班集體爭得榮譽的機會終于到了。在板報創(chuàng)作過程中，他們沒有與我商量，也沒有讓我監(jiān)督指導，就按照學校的要求完成了板報，并表現出一副志在得的樣子。

比賽前。我看到他們設計的板報就氣不打一處來——和別的班的板報相比，黑板不夠干凈，板書不夠工整，標題不夠醒目，整體設計凌亂……但是已經來不及改了，這樣的板報是不可能獲獎的。

結果出來后，板報組的同學垂頭喪氣，其他同學也怨聲載道，埋怨他們沒有為班級爭光。之后，我狠狠地批評了板報紐的同學的自作主張，并讓他們找出未能獲獎的原因。但自此之后，班里氣氛很沉悶，板報組的同學也躲著我走。我陷入了深深的思考……

閱讀以上案例，回答下列問題：

1.你對案例中學生的表現有何評價?

2.這位教師的行為表現是否恰當.為什么?

3.假如你是這位教師.接下來.你打算如何改變現在的狀況?

【解析】

本題考查的是教師職業(yè)理念的有關知識。材料涉及的知識點包括學生觀和教師觀。第一問和第二問考查的是學生觀，第一問考查學生的發(fā)展特點，青少年由于身體外形的變化，自我意識迅速發(fā)展，使他們產生成人感，表現為一種強烈的獨立傾向，同時，青少年思維雖然以抽象邏輯思維為主，但水平還較低，他們在思想上仍有很大的片面性和表面性，遇事缺乏深思熟慮，容易感情用事等。第二問考查以人為本的學生觀.以人為本的學生觀強調教師要將學生視為獨特的人。第三問考查的是教師觀，考生要依據這些理論內容，結合材料進行分析。即可得出答案。

1.案例中學生的表現充分體現了初中生心理發(fā)展充滿著自覺性和沖動性的矛盾。

青少年學生對各種事物比較敏感.自我意識迅速發(fā)展，表現為一種強烈的獨立傾向，他們對自己往往估計過高，事事想自己做主。但他們的認識水平有限，遇事缺乏深思熟慮，容易感情用事。在為班級爭得榮譽這一目標指引之下.激起了強烈的班級榮譽感，情緒猛烈爆發(fā)出來。

2.這位教師的行為不恰當。違背了以人為本的學生觀。

以人為本的學生觀強調教師要將學生視為獨立意義的人。教師要尊重學生的主體意識和主觀能動性，要客觀的看待學生的成長與成才。案例中的教師面對學生的自主行為加以批評，打擊了學生的自信心和積極性。

以人為本的學生觀強調教師要將學生視為獨特的人。學生作為未成年人，與教師之間存在著很大差異，學生的思考、選擇和體驗。都和成人有明顯不同。案例中的教師站在自己的視角思考和評價學生的行為。傷害了學生的心靈。

3.作為教師.我打算從以下幾方面改變現在的狀況：

首先，為自己批評學生的行為向全班同學道歉，并肯定板報組學生積極為班級爭光的行為，打消學生對自己的抵觸情緒。

其次。通過討論等形式帶領學生分析找出板報沒有獲獎的原因，從本次失敗中總結經驗與教訓。

再次，向全班同學發(fā)出號召，提出明確的目標，在下次校集體活動中力爭取得好成績。

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