材料分析一：

羅恩·克拉克，28歲獲得美國“年度國家教師大獎”，美國前總統(tǒng)克林頓三次邀請他做客白宮，他的故事被好萊塢搬上了屏幕。他班里33個學生，個個調皮搗蛋，不愿意聽課，他便跟學生約定，如果學生能集中15秒鐘聽他講課，他就喝下一罐牛奶，當喝到第14罐時，他幾乎要吐了，不過從那天起學生開始認真聽課了。他說：“為了學生我愿意這樣折磨自己。”一天，他告知學生要帶雨傘上課，因為教室可能漏雨，其實教室根本不會漏雨，并且那天陽光燦爛，師生們撐著傘躲在教室一角，快樂的解決跟雨相關的教學問題，他善用無聲的體態(tài)語言創(chuàng)造有聲的課堂，他有時課堂上一直播放音樂，不說一句話，只是用豐富的體態(tài)語言去詮釋教學內容，剛開始還不知所措的學生慢慢熟悉了他的教學方式，漸漸活躍起來，開動腦筋，融入到課堂中。課堂上，他特有的激情，笑容，自信感染著每一個學生，他時而手舞足蹈，時而跳上桌子與學生們一起唱歌，時而給出鼓勵的微笑，時而讓學生充當老師解決難題，他一直用眼神與每一個學生交流，分享他們的觀點，學生們的眼神中透出的是自信和憧憬……

問題：請根據(jù)上述材料，分析羅恩·克拉克所具備的教師職業(yè)素養(yǎng)。

參考答案

羅恩·克拉克體現(xiàn)了教師職業(yè)素養(yǎng)中的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)以及能力素養(yǎng)。

（1）羅恩·克拉克的教學行為反映了道德素養(yǎng)中的教師職業(yè)道德規(guī)范。①他具備教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是指教師在教學過程中能夠勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。羅恩·克拉克為了能夠更好的管理班級學生，與學生進行約定只要他們能集中注意力15秒，就喝下一罐牛奶，當喝到后都要吐了，為了學生他還是情愿去“折磨”自己。②他具備教師職業(yè)道德規(guī)范中的教書育人。作為教師，要遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。材料中的羅恩·克拉克對于學生的不專心聽講行為，不是耳提面命的加以指責，而是通過喝牛奶的方式進行校正。同時，在他的課堂上，總是善于運用一些無聲的體態(tài)語言去詮釋教學內容，活躍學生思維，在輕松愉悅的環(huán)境中拓寬學生思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

（2）羅恩·克拉克具備知識素養(yǎng)中的教育知識素養(yǎng)。①他的教學行為體現(xiàn)了正確的教育觀念。教師要具有符合時代特征的教育觀、學生觀。教育觀指人們對教育以及教育與其他事物關系的看法。時代特征的教育觀要求教師全面理解素質教育。學生觀是對學生總的看法和根本觀點。符合時代特征的學生觀要求教師全面理解學生的發(fā)展，理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全面發(fā)展與個體發(fā)展的關系。羅恩·克拉克在教學過程中，不是單純的將知識傳遞給學生，而是通過形式多樣的活動來活躍課堂氣氛，并與學生一同參與到活動之中，達到“學中玩，玩中學”的效果。同時，鼓勵學生自由發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)新，給予學生及時積極反饋，促進學生個性發(fā)展。

②羅恩·克拉克掌握了相應的教育學科理論。教師僅僅有學科知識和文化素養(yǎng)是不夠的，還應善于將這些知識傳授給學生，教會學生自己學習，這就要求教師須有良好的教育學、心理學、學科教育學的知識，懂得學生的身心發(fā)展、個性和品德形成的規(guī)律，以及如何根據(jù)這些規(guī)律教育學生。而羅恩·克拉克做到了這些，他利用班級學生調皮搗蛋，性格活躍的特點，在課堂上采用豐富的體態(tài)語言去詮釋內容，時而高歌，時而手舞足蹈，帶動學生積極參與課堂活動，自由分享自己觀點，使得他們樂于學習、樂于探索。

（3）羅恩·克拉克具備能力素養(yǎng)。①他具備基礎能力素養(yǎng)中的語言表達素養(yǎng)。表達能力是影響教師教育活動成效的重要因素。語言是教育工作者的重要工具，是傳播知識的重要手段。教師的語言要富有感染力和個性化，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風采。作為羅恩·克拉克，他在教學過程中，用特有的激情和無聲的體態(tài)語言在感染者每一名學生，讓學生的眼神中透出了自信和對知識的渴望。②他具備專業(yè)能力素養(yǎng)中的教學設計能力。所謂教學設計的能力，是指教師在課前根據(jù)學生對象的特點，對教學內容進行組織的再加工，并選擇恰當?shù)慕虒W模式的方法以取得佳教學效果的能力。在講授“雨”的相關知識之前，他采用了不一樣的教學方式，告知學生帶傘上課，快樂的解決跟傘相關的教學問題。他根據(jù)所授內容性質的不同，有時一直播放音樂，有時帶著學生一起唱歌，有時讓學生自己解決難題，但無論采用任何方式，都是根據(jù)教學內容和學生的特點來進行組織設計，終達到學生積極思考、勇于創(chuàng)新的目的。

正是由于羅恩·克拉克從學生和教學內容出發(fā)，應用靈活多樣的教學形式，才使得調動課堂氣氛，引發(fā)學生對于知識的渴望，促進學生個性化的發(fā)展。

材料分析二：

那年學校安排我擔任新的高一某班的班主任。組建班委會是既敏感又頭疼的一件大事。既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的同學，又要適當照顧那些性格內向、自卑、需要鍛煉的同學。

在觀察中我發(fā)現(xiàn)，有個女同學很特別：性格孤僻，回答問題被動，眼光躲閃，不敢與人正視，總是一個人發(fā)呆。通過和家長的溝通了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經(jīng)擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，由于成績不理想，老師又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務。這使她受到了極大的心理刺激，學習成績每況愈下，并經(jīng)常自責，整天生活在猶豫和自卑的陰影中無力自拔。

在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動員、鼓勵，但她執(zhí)意拒絕擔任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“暫時沒有發(fā)現(xiàn)合適人選，待學期結束后依據(jù)同學們的業(yè)績和表現(xiàn)進行公開選舉，希望大家抓住這個機會。”在此后的日子里，我多次暗地里給她創(chuàng)造機會：把她的演講稿、學習心得等在班上多次展示，并在學校廣播站廣播，她所拍攝的有關宣傳環(huán)保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。我發(fā)現(xiàn)她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，久違的自信也在不知不覺中逐漸恢復。第二個學期初，在全體同學的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優(yōu)異成績考取了重點大學。

問題：請從德育原理的角度分析“我”的行為。

參考答案

因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異采取不同的方法和措施，使每個學生的品德都能得到好的發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學生的個性特點和內心世界。案例中“我（班主任老師）”通過對“特別”女生的仔細觀察，通過與女同學家長的深入溝通和交流，很好地把握了這位“特別”女生性格孤僻的原因，為其采用合適的解決方案提供了很好的參考；②根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育。案例中“我”根據(jù)這位女學生善于宣傳的特長，不斷給她鍛煉的機會，使其慢慢變得開朗起來；③根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。案例中“我”根據(jù)高中階段學生自尊心較強的心理特點，沒有強行讓她進行改變，而是不動聲色地對其進行了潛移默化的教育，起到了良好的教育效果。

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