2018年（下）教師招聘高頻考點(diǎn)（1——5）

1.為什么說(shuō)教育（學(xué)校教育）對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？

（1）教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)人們施加影響的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

（2）教育是在受經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練和有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

（3）學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，影響較系統(tǒng)、全面和深刻。

教育的主導(dǎo)作用是相對(duì)的、有條件的。教育的主導(dǎo)作用的發(fā)揮依賴于一些外部因素：

依賴于教育自身的狀況；

依賴于人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)；

依賴于家庭環(huán)境的影響；

依賴于社會(huì)發(fā)展的狀況，包括生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)以及公民整體素質(zhì)等。

2.影響學(xué)制建立的依據(jù)？

（1）生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。 社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展為學(xué)制的建立提供了基礎(chǔ)。

（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度。 在階級(jí)社會(huì)，學(xué)制（教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)）具有明顯的階級(jí)性。

（3）本國(guó)民族歷史文化傳統(tǒng)。

（4）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。在確定教育目的、學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)須從受教育者的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于處在不同發(fā)展階段的青少年兒童，提出不同的要求。

（5）本國(guó)學(xué)制歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。 每個(gè)國(guó)家的學(xué)制都有其形成與發(fā)展的過(guò)程，在建立新學(xué)制時(shí)，既不能脫離本國(guó)學(xué)制的歷史沿革也不能忽視吸收其他國(guó)家學(xué)制改革的有益經(jīng)驗(yàn)。

3.試闡述基礎(chǔ)教育課改革所倡導(dǎo)的“全人發(fā)展”理念

“全人發(fā)展”理念體現(xiàn)了教育的平等性、大眾化和個(gè)性化，即教育機(jī)會(huì)均等，是為了學(xué)生的終身發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

（1）為了全體學(xué)生的發(fā)展

（2）為了學(xué)生的全面發(fā)展

（3）為了學(xué)生的終身發(fā)展是本次課程改革的根本理念。

（4）為了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的、有潛力的、有差異的人，是活潑的、具有獨(dú)立個(gè)性的人。教育要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。

4.試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀

（1）學(xué)生是發(fā)展的人。

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/span>

第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。

第一，學(xué)生是完整的人。

第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

第三學(xué)生與成人之間存在巨大差異。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體：教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自己和他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

5.試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（1）自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)的自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的“自主性”表現(xiàn)為“自立”、“自為”、“自律”三個(gè)基本特征。

（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益一起工作，在完成共同任務(wù)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的意愿或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，從而獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力與思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動(dòng)性、問(wèn)題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。

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