關(guān)鍵詞： 教師資格

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1考點(diǎn)：教學(xué)原則★★

考頻：2次

1.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則

2.理論聯(lián)系實(shí)際原則

應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題；

3.直觀性原則

應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)；

4.啟發(fā)性原則

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)；

5.循序漸進(jìn)原則

教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；

6.鞏固性原則

7.因材施教原則

要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)；

8.量力性（可接受性）原則

2考點(diǎn)：教師職業(yè)道德★★★

考頻：5次

1.愛(ài)國(guó)守法

教師要依法履行自己的權(quán)利和義務(wù)義務(wù)：①保護(hù)受教育權(quán)②保護(hù)隱私權(quán)③保護(hù)人格尊嚴(yán)④保護(hù)通訊自由

2.愛(ài)崗敬業(yè)

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n上課（認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生）

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生

①教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，以平等公正的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生②不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生

4.教書(shū)育人

①遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育②循循善誘，誨人不倦，因材施教③培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展④不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

5.為人師表

①教師要注意自己的言談舉止和穿著打扮②經(jīng)濟(jì)問(wèn)題③尊重家長(zhǎng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)建議

6.終身學(xué)習(xí)

任何積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是終身學(xué)習(xí)

3考點(diǎn)：學(xué)生觀★★

考頻：3次

1.學(xué)生是發(fā)展中的人

要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤教師要想辦法學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展

2.學(xué)生是獨(dú)特的人（因材施教）

3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

學(xué)生獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

4考點(diǎn)：素質(zhì)教育觀

考頻：1次

1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

5考點(diǎn)：教師觀

考頻：1次

角色觀

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系上來(lái)看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者

3.從教學(xué)與課程的關(guān)系上看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者

4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師

行為觀

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

3.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

4.在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

6考點(diǎn)：職業(yè)道德素養(yǎng)（四對(duì)）

考頻：1次

1.對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)

2.對(duì)待學(xué)生：熱愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生的要求：（兩愛(ài)兩全兩解一情緒）

①把愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)②把愛(ài)與尊重信任結(jié)合起來(lái)③要全面關(guān)懷學(xué)生④要關(guān)愛(ài)全體學(xué)生⑤理解和寬容學(xué)生（給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)）⑥解放學(xué)生（給學(xué)生時(shí)間、空間）⑦對(duì)學(xué)生保持積極、樂(lè)觀的情緒

3.對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作

4.對(duì)待自己：為人師表

7考點(diǎn)：處理課堂突發(fā)事件的原則

考頻：1次

1.教育性原則教師在處理突發(fā)事件時(shí)要讓學(xué)生受教育、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的。

2.客觀性原則

3.有效性原則老師在處理偶發(fā)事件時(shí)一定要考慮所用方法和措施的效果。

4.可接受性原則

5.冷處理原則對(duì)于有些偶發(fā)事件，教師不應(yīng)急于表態(tài)、急于下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察，待把問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄清楚再去處理。

8考點(diǎn)：職業(yè)能力素養(yǎng)（二組說(shuō)我）

考頻：1次

1.語(yǔ)言表達(dá)能力2.組織管理能力3.組織教育教學(xué)能力4.自我反思和自我調(diào)控能力（較高的教育機(jī)智）

9考點(diǎn)：艾賓浩斯遺忘規(guī)律

遺忘規(guī)律：遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加劇，且到一定的程度就不再遺忘了。

10考點(diǎn)：創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合。

3.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力

4.組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性

5.開(kāi)設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。

6.結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

11考點(diǎn)：意志品質(zhì)的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性；

2.加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學(xué)生的自制能力；

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)；

4.教育學(xué)生正確的對(duì)待挫折；

5.根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；

6.發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予要的紀(jì)律約束；

7.加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。

12考點(diǎn)：韋納歸因理論

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以從兩方面入手：

①“努力歸因”，無(wú)論成敗或失敗，都?xì)w因于努力與否的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生將自己的成敗歸因于努力與否會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)習(xí)困難或者成績(jī)不佳時(shí)，一般不會(huì)因一時(shí)的失敗而降低將來(lái)會(huì)取得成功的望。

②“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析出除努力這個(gè)因素外影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境，教師等因素，這些因素在多大程度上影響其學(xué)習(xí)成績(jī)，并盡力指出解決這些問(wèn)題的方法，以提高學(xué)生克服困難的勇氣，增強(qiáng)自信心，這種歸因訓(xùn)練的好處在于學(xué)生作“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”又強(qiáng)調(diào)努力！

13考點(diǎn)：影響問(wèn)題解決的主要影響因素

1.問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)的知覺(jué)方式

2.定勢(shì)與功能固著：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決有積極作用，也有消極作用。

3.原型啟發(fā)

4.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

5.情緒與動(dòng)機(jī)此外，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征以及問(wèn)題的特點(diǎn)等也會(huì)影響問(wèn)題的解決

14考點(diǎn)：耶克斯-多德森定律

動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

1.動(dòng)機(jī)的佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。

2.一般來(lái)講，佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。

3.動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。學(xué)習(xí)效果反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所學(xué)的知識(shí)增多，學(xué)習(xí)成就的取得就可以進(jìn)一步增加學(xué)生好奇心、求知欲，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

15考點(diǎn)：馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛是人本主義的代表人，根據(jù)需要出現(xiàn)的先后順序和強(qiáng)弱程度，將需要分為七個(gè)層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的缺失性需要是否滿足。

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