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【答題要點(diǎn)】（1）正確的教養(yǎng)態(tài)度（2）因材施教（3）抱有正確的態(tài)度（4）教學(xué)方法靈活多樣（5）加強(qiáng)語言訓(xùn)練（6）培養(yǎng)他們獨(dú)立生活和處世的能力

【參考答案】

（1）樹立對特殊幼兒正確的教養(yǎng)態(tài)度目前在特殊幼兒教育中，存在兩種極端的教養(yǎng)態(tài)度：放棄不管與過分保護(hù)。放棄不管顯而易見是錯誤的，而過分保護(hù)的態(tài)度目前在社會上還會得到一些人的認(rèn)同。如有的教師認(rèn)為，孩子已經(jīng)夠可憐的了，盡量滿足他們的要求吧。這種態(tài)度，表面上是孩子得到了很好的照顧、保護(hù)，但實(shí)際上對孩子的發(fā)展極為不利。包辦代替，處處依賴，會使孩子失去動手動腦的機(jī)會，使大腦很少受到外界刺激，變得更加遲鈍，他們對社會、對他人的依賴性也會增強(qiáng)。放松要求，一味遷就，會使特殊幼兒一遇到困難就退縮，使本來就低的學(xué)習(xí)效率更低，終導(dǎo)致什么也學(xué)不會。

目前在對特殊幼兒的教育中提倡“帶刺的愛”。一切為了孩子能得到大的發(fā)展，教師應(yīng)把深深的愛融化到對孩子的嚴(yán)格要求之中。不因?yàn)樗麄冞M(jìn)步緩慢而氣餒，也不因?yàn)樗?/span>們要吃苦而遷就他們。經(jīng)過對孩子實(shí)際情況仔細(xì)分析后所制訂的教育、訓(xùn)練目標(biāo)不要輕易否定。只有這樣才能使孩子一步一個腳印地成長。

（2）對特殊幼兒要因材施教

特殊幼兒落后的病因，據(jù)目前研究表明有以下幾種類型。

① 中樞神經(jīng)系統(tǒng)的早期損害。盡管這一類型的兒童心理上有缺陷，但是他們的神經(jīng)系統(tǒng)受損病程較短，大腦功能仍在逐漸康復(fù)。因此，對于這類兒童應(yīng)該抓緊時間培養(yǎng)、訓(xùn)練他們的言語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的求知欲。

② 先天愚型的兒童。這一類型兒童，盡管記憶力很差、智力低下、對外界事物反應(yīng)遲鈍，但由于性格溫和順從，故較容易被動地接受家長和教師的教育。

③ 腦炎后遺癥兒童。其特點(diǎn)是反應(yīng)遲鈍，易受暗示；注意力不集中，思維能力差，學(xué)習(xí)成績較差。如果在教師周密設(shè)計的教育計劃培訓(xùn)下，這些孩子還是能夠養(yǎng)成較好的生活習(xí)慣，并學(xué)會適當(dāng)?shù)毓芾碜约?；相反，不加?qiáng)管理與教育，他們也可能養(yǎng)成游手好閑的壞習(xí)氣。

綜上所述，在教育特殊幼兒方面，要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，認(rèn)真地分析每個兒童性格上、心理上的缺陷，正確地掌握分寸，因材施教，鼓勵他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正不足之處。千萬不要千篇一律地教條式施教，也不要從孩子智力高低、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱、成績優(yōu)劣去區(qū)別對待特殊兒童，否則會導(dǎo)致教育的失誤。

（3）對待這類兒童要抱有正確的態(tài)度

防止兩種傾向：一種是由于偏愛，明知孩子智力偏差，卻任孩子想干什么就干什么；另一種是對幼兒使用“傻子”“白癡”之類的侮辱性稱呼。這樣做不僅會加大他們的智力障礙，而且還會促使他們與他人的交往困難。因此，教師對于這類兒童既不要過分憐憫，也不要歧視、厭棄。

（4）采取不同的教育方法

根據(jù)特殊幼兒智力障礙的程度不同，可以把他們分班實(shí)施個別教育，創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。殘疾人受法律保護(hù)，特殊幼兒應(yīng)得到社會特殊的關(guān)懷。應(yīng)力求提供豐富的玩具、書刊、日常生活用品，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使這類兒童在良好的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

（5）教學(xué)方法靈活多樣

特殊兒童感性知識貧乏，因此教學(xué)活動要靈活多樣、生動形象。多聽多看、多動手、多參加活動，外出參觀、游園和做游戲、舉行各種比賽是不可少的，使學(xué)生開闊視野、豐富頭腦。

（6）對待智力低下和智力中等的特殊兒童

應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們的生活護(hù)理，并耐心地訓(xùn)練他們逐步學(xué)會料理自己的生活，手把手地教他們進(jìn)行自我服務(wù)性的勞動。從這方面進(jìn)行訓(xùn)練，不僅是為了減輕家長和社會的負(fù)擔(dān)，還有更重要的一面，就是通過手的操作，可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。

（7）要加強(qiáng)語言訓(xùn)練

智力的是思維能力，而語言是思維的工具，因而促進(jìn)智力發(fā)展須重視語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語言訓(xùn)練要從糾正發(fā)音開始，爭取讓他們有清晰的發(fā)音，讓人聽得懂他們的言語；其次要擴(kuò)大詞匯量，結(jié)合日常生活中所接觸的事物，教給他們認(rèn)識事物，叫出相應(yīng)的名稱；在正確發(fā)音、擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上，教他們說完整話，學(xué)會表達(dá)自己的要求、愿望，和他人進(jìn)行交往。

同時，對于輕度智力落后兒童，從小就要培養(yǎng)他們獨(dú)立生活和處世的能力，使他們將來能通過職業(yè)訓(xùn)練從事技術(shù)性較弱的工種，更好地服務(wù)于社會。對于中度不足的特殊兒童，應(yīng)培養(yǎng)他們生活自理和簡單的社會交往能力，教他們服從命令，懂得禮貌，長大后能使用一般的工具做工。至于重度智力落后的特殊兒童，因?yàn)樗麄兩钭岳砹O為有限，因此要派專人護(hù)理，也可以送到專門教養(yǎng)所或兒童福利院，以防意外。

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