【思路點(diǎn)撥】

對(duì)于太過(guò)絕對(duì)的說(shuō)法我們一般都是不贊同的，此問(wèn)題的分析論述主要可以從影響學(xué)生身心發(fā)展的因素入手。

【參考答案】

（內(nèi)涵解釋）“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生只有教不好的老師”，這句話的意思是學(xué)生都是可以學(xué)好的，學(xué)生之所以學(xué)不好是由于老師不會(huì)教或者老師教不好。

（觀點(diǎn)表態(tài)）這句話說(shuō)的太過(guò)絕對(duì)了，所以對(duì)于這句話我們是不贊同的。

（分層論證）因?yàn)橛绊憣W(xué)生身心發(fā)展或者學(xué)習(xí)的不僅僅是老師，除了教師這一因素外還有以下因素：

第一，遺傳因素。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。如果一個(gè)人天生遺傳素質(zhì)有缺陷，那么后天教師再怎么努力去教育也于事無(wú)補(bǔ)。但也不能夸大遺傳的作用，如果離開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展可能性便不能變為現(xiàn)實(shí)。

第二，環(huán)境的因素。人一生下來(lái)，就受環(huán)境的影響。在環(huán)境的影響下，發(fā)展著身體，獲得一定的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成各種思想意識(shí)和行為習(xí)慣。一個(gè)人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度，都與他的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)，社會(huì)環(huán)境是人發(fā)展的外部因素，對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。

第三，個(gè)體的主觀能動(dòng)性方面的因素。在某種程度上說(shuō)，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的要求，厭惡學(xué)習(xí)，懶于思考，心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師所講的東西是不會(huì)變成學(xué)生的精神財(cái)富的。在同樣的環(huán)境和教育條件下，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和成就，主要取決于他自身的態(tài)度，決定于他在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和科研活動(dòng)中所付出的精力，所以，學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。

（觀點(diǎn)歸納）總之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的因素是多種多樣的，是通過(guò)相互作用、相互影響、共同作用于人的發(fā)展的，不能孤立的片面的來(lái)分析其中某一個(gè)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的作用。但是這句話可以作為老師的自勉，學(xué)生學(xué)不好要先從自身找原因，而不是一味推卸責(zé)任。

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