孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也，你怎么看?

結構化是面試考試中的常見內容，總的來說，結構化可以大致分為認知和實踐兩大類，大家拿到題目時，首先不要慌張或者立即答題，我們需要在頭腦中理清思路，首先定位題目屬于哪種類型，再想一下答題思路是什么，有邏輯地組織語言進行回答。關于“孔子曰：‘不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。’你怎么看?”這道題目，需要答題者調動自身經驗，說出自身的看法，因此我們可以判斷它屬于認知類中教育觀點的一道題目。

1.提出觀點

(1)表明態(tài)度。

(2)闡明主旨，確定中心論點。

2.分析論證

可以通過對比分析，事例分析，理論分析等方式進行闡述，進一步證明自己的觀點。

3.落實解決

聯系教育實際詳細闡述，并結合自身情況闡述如何落實。

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也，你怎么看?

參考答案：

1.提出觀點

(1)表明態(tài)度

我認為這種說法在教師教學工作中是非常值得借鑒的。

(2)闡明主旨，確定中心論點

“孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也”話出自《論語》，這句話告訴我們：不到他(學生)努力想弄明白而不得的程度不要去開導他;不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。闡明了孔子的啟發(fā)教育之道，值得我們學習，并在教學過程中運用。

2.分析論證

“不憤不啟”，強調教育要掌握時機;“不悱不發(fā)”，強調教育要因勢利導;“舉一隅不以三隅反，則不復也”則強調教育要循序漸進。啟發(fā)式教學符合新課改的要求，與當今新課改提倡的“自主、合作、探究”的學習方式是一脈相承，可以更好踐行“一切為了學生”的宗旨。

3.落實解決

啟發(fā)式教學，就是要實現“自主、合作、探究”式學習。要求教師在活動中應時刻做到把握適當時機、因勢利導，且循序漸進。作為一名幼兒教師，我認為可以在一日生活中，滲透啟發(fā)式式教學。例如：

(1)教師應該在進行教育教學活動中，根據幼兒的的年齡特點和實際情況，提出能夠啟發(fā)幼兒思維進行深入思考、發(fā)散幼兒思路的問題，同時在提問的時候注意問題需要層層拋出，循序漸進，不要多問“是不是”“對不對”類似封閉性的問題。同時通過直觀教具——圖片、視頻、實物等的出示，幫助幼兒理解問題，清晰思維。

(2)游戲是幼兒園的基本活動。教師也需要在游戲當中，提供豐富同時具有層次性的教具，在幼兒游戲中以觀察為基礎，適時、適當、適度進行指導。當幼兒在游戲中的出現問題時，教師不要急于提供答案，教師也需要扮演不同的角色，例如運用交叉式介入，作為游戲中的角色，引導幼兒進行游戲。

(3)生活之中也蘊含著許多教育的契機。例如幼兒在洗手的時候可以適時而教，教給幼兒正確的“七步洗手法”，或者幼兒在戶外活動中觀察到了可愛的昆蟲，若幼兒十分感興趣，可以適度調整計劃，帶領幼兒觀察大自然的奧秘，增長生活經驗。

總而言之，啟發(fā)式教學不僅可以在教學活動中滲透，也可以滲透在游戲和生活活動中。幼兒教師需要樹立良好的觀念，運用啟發(fā)式教學，促進幼兒的成長。

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