說課篇目：《荷花》（小學語文）

【參考設(shè)計】

《荷花》說課稿

各位評委老師：

大家好！我是小學語文組的XX號考生，今天我說課的題目是《荷花》，下面開始我的說課。

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《荷花》是一篇精讀課文。本單元的課文都是寫大自然景物的文章，多方位地展現(xiàn)了大自然的美，旨在從語文角度培養(yǎng)學生的審美情趣。這篇出自葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既覺賞心悅目，又有身臨其境之感。

2、說教學目標

（1）知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”等詞語的意思。

（2）過程與方法目標：通過對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開想象，學習課文描寫荷花的優(yōu)美語句。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，學會欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

3、說教學重難點

教學重點：有感情地朗讀課文，理解“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”等詞語。

教學難點：理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

二、說學情

三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受到，需要教師運用多媒體技術(shù)引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

三、說教法

1、情境教學法：遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體的作用，本著注重創(chuàng)設(shè)教學情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學生進入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和文中描寫的荷花美。

四、說教學過程

（一）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

整合點：錄像引入，整體感知

教學這課時，我首先考慮的是如何讓學生入情入境地感受荷花的美，于是在課開始時，我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學生面前，并配以《荷花頌》的音樂，告訴大家，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會充滿熱情地學習課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學生的學習一定會事半功倍。

（二）直奔重點，品味美麗

我在教學第二自然段時，引導學生抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解“挨挨擠擠”。

（1）比較句子。

①荷葉像一個碧綠的大圓盤。

②荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

（2）出示畫面理解，什么樣的荷葉才是挨挨擠擠的。

（3）貼荷葉。

讓學生用老師事先剪出來的“荷葉”貼出一個“挨挨擠擠”的畫面。

（通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準確恰當，以及感受荷葉的茂密之美）

2、體會“冒”的妙處。

（1）出示句子，換詞體會，“冒”可以換成什么字？（如：長、鉆、伸、露、沖）

（2）體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）

（3）出示冒出來的荷花圖。（這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃地冒出來的白荷花）

出示句子，想象寫話：

白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛。

（通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開闊學生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言）

（三）圖文并茂，品味語言

1、了解荷花的三種姿態(tài)

在了解荷花的三種姿態(tài)時，利用多媒體找出與三個句子所寫的對應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀地理解作者的用詞。

（1）用手勢表示三種姿態(tài)的荷花。

（2）男生讀句子，女生做手勢。

（3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）。

（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學生讀二、三句，請三名同學分

別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）

（5）指導背誦。

（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進學生對優(yōu)美詞語的積累內(nèi)化，從而激發(fā)了學生的情感）

2、感受大自然的神奇

荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（點名回答）表達了作者怎樣的感情？正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！讓我們熱愛大自然的同學一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家！學生激情朗讀。

（這樣的設(shè)計，既訓練了學生的表達能力，又加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情）

（四）體會意境，升華情感

第四自然段的學習，我會引導學生將自身角色與荷花進行換位，同作者一樣，變成一朵朵的白荷花，整個教室的學生就成了一池的荷花。欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂，學生們進入無限的想象之中，這時讓學生們想一想還會有哪些動物來告訴我們什么？

出示句子：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，_______；蝴蝶落在我身上，_______；……

我想這時學生會插上想象的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學生的想象能力并訓練了學生的語言表達能力。

（五）歸納小結(jié)

作者葉圣陶用生動的語言，將他看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎看到了亭亭玉立的荷花。它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？讓我們帶著這種感情再一次朗讀課文，欣賞那一池美麗的荷花，品味作者生動優(yōu)美的語言。

（六）板書設(shè)計

板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容，以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在學生面前。這樣不僅突出了課文的重點，而且符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的聆聽。

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