01學(xué)生回答問題很積極，但就是回答不出來內(nèi)容。作為教師，你該怎么辦?

【知識(shí)鏈接】

1.學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;學(xué)生是發(fā)展的人

2.教師觀：教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

【參考答案】

觀點(diǎn)+分析

學(xué)生在教育教學(xué)過程中處于主體地位，且學(xué)生目前處于不成熟的階段，具有極大的發(fā)展?jié)撃?。新課改強(qiáng)調(diào)教師角色與教師行為的轉(zhuǎn)變，要做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，教師應(yīng)該理解并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生，幫助他改善這一問題。學(xué)生回答問題積極，說明其互動(dòng)意識(shí)強(qiáng)，但是回答不出來內(nèi)容，可能是其沒有理解問題的意思，也可能是其對(duì)知識(shí)的掌握不牢固。

實(shí)踐

如果我遇到上述情況，我會(huì)這樣做：

第一，了解原因，單獨(dú)與學(xué)生溝通，了解其為什么總是舉手，如果是因?yàn)橄氡憩F(xiàn)自己，我會(huì)告訴他不要用這種方式引起老師的注意，老師會(huì)關(guān)注每個(gè)人引導(dǎo)他正確看待課堂互動(dòng)，不要盲目回答問題。如果該生是因?yàn)榫o張導(dǎo)致其回答不上來問題，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其放下心理包袱。

第二，在以后的課堂上，表揚(yáng)學(xué)生積極舉手發(fā)言的學(xué)習(xí)態(tài)度，以淺顯易懂的語言引導(dǎo)學(xué)生重新梳理問題，營造輕松地回答氛圍，便于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第三，觀察該生的行為是否有所轉(zhuǎn)變，如果還是持續(xù)這種行為，則單獨(dú)溝通，再次強(qiáng)調(diào)。如果行為有所轉(zhuǎn)變，則對(duì)該生進(jìn)行鼓勵(lì)。

02你們班的某某幼兒畫畫的時(shí)候覺得他的畫特別好看，但是拿來展示的時(shí)候其他的幼兒都沒有說話，作為教師，你會(huì)怎么辦?

【答案要點(diǎn)】

1.明確問題

當(dāng)幼兒在展示自己的作品，卻沒有小朋友評(píng)價(jià)時(shí)，教師不應(yīng)該讓課堂“冷場”，需要運(yùn)用自己的教育機(jī)智，同時(shí)對(duì)自己進(jìn)行反思。

2.分析問題

第一，3～6歲的幼兒正處于前運(yùn)算階段，有著以自我為中心的特點(diǎn)，幼兒在自己眼中的“好看”可能在其他幼兒眼中并不好看。

第二，幼兒的繪畫具有一定的象征性，他們畫的畫是憑主觀直覺印象描繪出物體的粗略形象，以象征物體的外形輪廓，多半是不完全的、遺漏的，表現(xiàn)的是瞬間的、不明確的感情和意圖，所以他們所展示出來的畫作其他幼兒可能看不懂，所以其他幼兒都沒說話。

第三，幼兒不會(huì)評(píng)價(jià)。教師組織類似的評(píng)價(jià)活動(dòng)較少，幼兒之前沒有評(píng)價(jià)他人作品的經(jīng)驗(yàn)，所以不知道怎么去說。

3.解決問題

首先，教師在幼兒展示作品的時(shí)候，可以引導(dǎo)他先介紹自己的作品，然后再請(qǐng)其他小朋友去評(píng)價(jià)。

其次，教師可以先去評(píng)價(jià)幼兒的作品，因?yàn)閷W(xué)前兒童有著一定的向師性，教師在評(píng)價(jià)后，幼兒會(huì)模仿教師的評(píng)價(jià)方法。

最后，教師要在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，多設(shè)計(jì)幼兒互評(píng)的環(huán)節(jié)。

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