關(guān)鍵詞： 教師資格證

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在教師資格證考試中，綜合素質(zhì)主要以單選、材料分析和寫作三種題型來考查，而材料分析又主要出現(xiàn)在職業(yè)理念、職業(yè)道德和閱讀能力這三部分。在職業(yè)理念相關(guān)的知識點中考查頻率高的莫屬學(xué)生觀，那么今天就為各位考生介紹下學(xué)生觀。

學(xué)生觀我們可以簡單概括為“兩獨一發(fā)”。

1.學(xué)生是發(fā)展的人(發(fā))

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/span>

堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一個學(xué)生應(yīng)充滿信心。我們不能因為學(xué)生的小錯誤，將學(xué)生完全否定，要看到學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿Γ獛椭鷮W(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展。

第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，是一個在教師指導(dǎo)下正在成長的人。學(xué)生是不是能生活得很有趣味，是不是能學(xué)得很;是不是能健康成長;是不是幸福歡樂;都和他們所在的學(xué)校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。

2.學(xué)生是獨特的人(獨)

第一，學(xué)生是完整的人。

學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。

第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。

教育的生機和活力，就在于促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展。它也是學(xué)生自身發(fā)展的落腳點和最終體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求教師要正視學(xué)生的個別差異，克服按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量學(xué)生，追求完全趨同，整齊劃一的弊病，根據(jù)學(xué)生各個方面的情況進(jìn)行因材施教。這就要求在教育過程中貫徹因材施教的教學(xué)原則，講求一把鑰匙開一把鎖，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性，使他們成為不同領(lǐng)域內(nèi)各有所長、有所成就的人。

第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有明顯不同。所以，“應(yīng)當(dāng)把成人看做成人，把孩子看做孩子”。教師在教學(xué)中，往往用自己的視角和觀念思考和評價學(xué)生的想法和行為，不但不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會扼殺學(xué)生的想象力，傷害學(xué)生的心靈。

3.學(xué)生是具有獨立意義的人(獨)

第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

教師必須尊重學(xué)生的個體獨立性，不能把自己的個人意志強加于學(xué)生的思想之上，要客觀的看待學(xué)生的成長與成才，把學(xué)生當(dāng)作不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有個體獨立性的人來看待，因勢利導(dǎo)的去施加教育，推動學(xué)生個體的健康成長。

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是認(rèn)識的主體、實踐的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

學(xué)生在教育系統(tǒng)中既享有一定的法律權(quán)利并承擔(dān)著一定的法律責(zé)任，也承擔(dān)一定的倫理責(zé)任和享受特定的倫理權(quán)利，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

總之，學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?學(xué)生是具有獨立意義的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;學(xué)生是具有個性與差異的人，要尊重個性，承認(rèn)差異，因材施教。

練習(xí)題

接下來我們練習(xí)幾道題，檢驗下大家的學(xué)習(xí)效果：

1.陳老師說：“不是每個學(xué)生都能上大學(xué)，學(xué)習(xí)上暫時落后不代表永遠(yuǎn)落后，我決不放棄任何一個學(xué)生?！毕铝姓f法不恰當(dāng)?shù)氖? )。

A.陳老師注重學(xué)生發(fā)展的階段性 B.陳老師注重學(xué)生發(fā)展的不平衡性

C.陳老師注重學(xué)生發(fā)展的差異性 D.陳老師注重學(xué)生發(fā)展的順序性

1.【答案】D。解析：根據(jù)題干描述，陳老師的說法體現(xiàn)了要尊重學(xué)生的個別差異性，

因材施教促進(jìn)每一位學(xué)生都能成才;同時又看到了學(xué)生在同一方面或者不同方面發(fā)展時

速度不是勻速的，體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的不平衡性;同時要針對學(xué)生所處的不同階段，尊重

階段特征，進(jìn)行有針對性的教育，促進(jìn)每位學(xué)生成長成才，體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的階段性;

因此不恰當(dāng)?shù)氖沁x擇 D，因為沒有體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的順序性。

2.材料：

陳老師在語文教學(xué)中，總是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問題，讓學(xué)生圍繞問題各自探索，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，大家都解決不了的問題，就由陳老師講解。一學(xué)期下來，很多學(xué)生覺得不但收獲了知識，解決問題的能力也增強了。

當(dāng)然，陳老師也會遇到一些“意外情況”，有的同學(xué)老是找不到學(xué)習(xí)方法，也不愿意發(fā)言，習(xí)慣當(dāng)聽眾，王春就是這樣的孩子。陳老師有一次點名讓王春發(fā)言，王春站起來緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下。課后，陳老師把王春叫到辦公室說:“你既然不愿意在班上公開講，那我們就私下聊吧，現(xiàn)在只有我們兩人，你就補上你的課堂發(fā)言吧?！痹陉惱蠋煹亩啻喂膭钕?，王春慢慢克服了膽怯，也敢上臺發(fā)言了。

作為班主任，陳老師號召學(xué)生擴大閱讀面。他給學(xué)生推薦了很多書目，包括古今中外的文學(xué)名著，也包括科技史、通俗哲學(xué)讀物、成功者的勵志故事……他還經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會，一學(xué)期下來，學(xué)生的視野明顯開闊了，知識面也明顯拓寬了。

問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析陳老師的做法。

2.【參考答案】

陳老師的行為符合以人為本的學(xué)生觀，是正確的，值得提倡的。

(1)學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生是處在發(fā)展過程中的。材料中，陳老師相信學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是有能力可以學(xué)好的，給予學(xué)生充分的時間思考，讓學(xué)生圍繞問題各自探索，讓大家組內(nèi)討論，有解決不了的問題，陳老師給予講解，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

(2)學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。材料中，針對王春這個學(xué)生，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，不敢在眾人面前回答問題，老師給予充分理解，并在課后鼓勵說出答案，多次鼓勵之下改掉了膽怯的心理，促進(jìn)了學(xué)生成績的提高。

(3)學(xué)生是具有獨立意義的人。每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中，陳老師沒有硬性要求學(xué)生按老師的要求來，而是循循善誘，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)。同時充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

(4)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅促進(jìn)學(xué)生智力的提高，還注重德智體美多方面的培養(yǎng)。材料中，老師不僅關(guān)注學(xué)生的知識面，也促進(jìn)了學(xué)生視野的開闊。培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

(5)面向全體學(xué)生。材料中老師并沒有因為王春一個人不能很好參與發(fā)言而忽視他，而是能夠耐心細(xì)致的幫助他，促進(jìn)他的發(fā)展和進(jìn)步。

總之，作為一名老師，我們要努力踐行以人為本的學(xué)生觀，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長。

以上是關(guān)于學(xué)生觀相關(guān)知識點，最后希望各位考生可以順利通過考試。

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