關(guān)鍵詞： 教師資格證

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第一節(jié) 教育觀

教育觀定義

教育觀是人們對教育所持有的看法，它既受社會政治、經(jīng)濟制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點的影響。具體地說就是人們對教育者、教育對象、 教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認(rèn)識，還有人們對教育與其他事物相互關(guān)系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

素質(zhì)教育觀定義

素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的指向人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。

小學(xué)素質(zhì)教育的性質(zhì)

1.小學(xué)素質(zhì)教育的一般性質(zhì)

小學(xué)素質(zhì)教育是國民素質(zhì)教育的組成部分。體現(xiàn)了與其他層次、形式素質(zhì)教育相同的性質(zhì)。小學(xué)素質(zhì)教育強調(diào)教育的基礎(chǔ)性，即小學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)受教育者作為國家公民的基礎(chǔ)素質(zhì)。小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生進行全面發(fā)展的教育和面向全體小學(xué)生的教育。

2.小學(xué)素質(zhì)教育的特殊性

小學(xué)素質(zhì)教育是順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育。小學(xué)階段的素質(zhì)教育，須幫助小學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)，同時注重小學(xué)生自我意識、意志、道德信念的形成，為小學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我國實施素質(zhì)教育的途徑與方法

1.國家政策保障

全面推進素質(zhì)教育，是教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項事關(guān)全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。

2.推進新課程改革

在素質(zhì)教育背景下，新課改帶來的教學(xué)轉(zhuǎn)變可以總結(jié)為：

(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

(2)教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”

(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程“

(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

3.學(xué)校管理、課外教育活動、班主任工作素質(zhì)教育的途徑除了課程之外，還包括學(xué)校教育活動中的管理活動，校外、課外教育活動及班主任工作。其中，班主任工作是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

第二節(jié) 學(xué)生觀

“人的全面發(fā)展”的思想

關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

1.人的全面發(fā)展的概念

人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。

2.人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容

<1.人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的。

<2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展。

<3.機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。

<4.社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件。

<5.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵

學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生在教育教學(xué)活動中的性質(zhì)、地位、特征和具體實踐活動的基本看法與認(rèn)識。學(xué)生觀在具體的教育實踐活動中支配著教育者的行 為，決定著教育者與受教育者之間的關(guān)系(或師生關(guān)系)，教育者的教育活動是在一定的思想認(rèn)識基礎(chǔ)之上展開的，而這種思想認(rèn)識的就是學(xué)生觀?？茖W(xué)合理的 學(xué)生觀有助于建立和諧的良性師生關(guān)系，有助于高效地開展教學(xué)實踐，取得理想的教育效果。

教育公正與小學(xué)生的共同發(fā)展定義

運用“以人為本”的學(xué)生觀來開展教育活動，要遵循“教育公正”的原則，處理好小學(xué)生發(fā)展的“共同性”和“差異性”問題。

教育公正與小學(xué)生個性發(fā)展內(nèi)容

堅持教育公正，是“以人為本”對小學(xué)教育的本質(zhì)要求，正確地對待所有的小學(xué)生，促進所有小學(xué)生的共同發(fā)展，并不是讓所有小學(xué)生步調(diào)一致，而是讓每一個小學(xué)生都能在自己發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，個性能夠得到充分發(fā)展。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系的功能

1.教育功能

師生關(guān)系是教師和學(xué)生為實現(xiàn)一定的教育目的而結(jié)成的相互關(guān)系，其本身就孕育著一種教育任務(wù)。

2.激勵功能

良好的師生關(guān)系對師生雙方都會產(chǎn)生重要的激勵作用。對于學(xué)生而言，良好的師生關(guān)系會使學(xué)校生活具有很強的吸引力。對于教師而言，良好的師生關(guān)系 能夠使教師感受到教育教學(xué)過程的愉快和自身從事工作的價值，從而煥發(fā)教師的工作熱情和積極性，激發(fā)教師的責(zé)任心，激勵教師全身心投人到教育工作中去。

3.社會功能

良好的師生關(guān)系傳遞著一種關(guān)懷、信任的心理氛圍，對于學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會起著重要的作用。

第三節(jié)：教師觀

教師觀及教師專業(yè)觀的涵義

所謂“教師觀”是指關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，從廣義上看是人們對教師職業(yè)的認(rèn)識、看法和期望的反映。從狹義上看是教師對教師職業(yè)的特點、責(zé)任，教師的角色以及科學(xué)履行職責(zé)所須具備的基本素質(zhì)等方面的認(rèn)識。教師專業(yè)觀，是說教師職業(yè)不是一種普通的職業(yè)，而是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。這便是教師職業(yè)的特殊性之所在。

教師工作作為一種專門職業(yè)，具有專業(yè)的基本特性。第一，教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望。第二，教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練。第三，教師具有專業(yè)自主性。第四，教師職業(yè)有自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第五，教師實踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域。

小學(xué)教師的專業(yè)概述

教師專業(yè)化主要強調(diào)的是教師這個職業(yè)群體獲得專業(yè)性的過程。這個過程本身是不斷發(fā)展和深化的。教師專業(yè)化包括以下幾個方面的內(nèi)容：

第一，建立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。國家對教師任職不僅有規(guī)定的學(xué)歷要求，也要有教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。對教育知識和教育教學(xué)能力的要求，不僅包括學(xué)科專業(yè)性的內(nèi)容，也包括教育專業(yè)性的內(nèi)容。

第二，國家要有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施，形成完備的教師職前教育和職后培養(yǎng)的體制和機制。

第三，國家還應(yīng)建立較為完備的評估、認(rèn)定和管理機制，用于對教師教育機構(gòu)的資質(zhì)評估、認(rèn)定和管理，以及對教師任職資格的評估、認(rèn)定和管理。

小學(xué)教師的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的因素。教師須具備的專業(yè)能力包括：基本能力、實踐能力、反思和研究能力等。

1.基本能力包括：閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、口頭表達和書面表達能力。這些能力是構(gòu)成教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)。只有具備了這些能力，才有從事教師職業(yè)的前提條件。

2.實踐能力：是指教師專業(yè)活動的實踐能力，包括教育教學(xué)活動的規(guī)劃和設(shè)計能力、組織實施的能力和檢查評價能力。這類教育教學(xué)能力還可以進一步細化為一系列的具體的教育教學(xué)技能。

3.反思和研究能力：是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量，改進教育教學(xué)工作，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展不可少的重要能力。包括擴展專業(yè)知識的能力、課程開發(fā)能力、課程設(shè)計能力、課程整合能力等。

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