心理學(xué)人物——加德納

生平簡(jiǎn)介

霍華德?加德納，美國(guó)著名心理學(xué)家。他因提出“多元智能”的概念而聞名。像維果茨基一樣，加德納不再對(duì)智力測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚪缍ㄖ橇Ρв谢孟?。在觀察到不同的幼兒具有不同的天賦、興趣和能力后，加德納命名了至少九種智力。他對(duì)不同智力價(jià)值的認(rèn)識(shí)，以及他將兒童和成人都視為具有多種能力和天賦的人這種觀點(diǎn)在心理學(xué)界產(chǎn)生了重要影響。

人物思想考點(diǎn)

1.多元智力理論

（1）多元智力理論的主要內(nèi)容

多元智力理論認(rèn)為，智力是在某種文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)體用以解決問題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，1999年，他又提出了自然觀察智力和存在智力。這九種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。這九種智力是：

①言語智力包括說話、閱讀、書寫的能力。能說會(huì)道、妙筆生花是語言智力高的表現(xiàn)。

②邏輯—數(shù)理智力指數(shù)字運(yùn)算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力。

③視覺—空間智力包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力。

④音樂智力包括對(duì)聲音的辨識(shí)與韻律表達(dá)的能力。這種能力多來自天賦。

⑤運(yùn)動(dòng)智力包括支配肢體以完成精密作業(yè)的能力。

⑥人際智力包括與人交往且和睦相處的能力。人際智力高者善于處理人際關(guān)系。

⑦自知智力包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。

⑧自然觀察智力指人們辨別生物以及對(duì)自然景物敏銳的注意力。

⑨存在智力指陳述、思考有關(guān)生與死、身體與心理世界的最終命運(yùn)等的傾向性。

（2）多元智力理論與新課程改革

加德納的多元智力理論對(duì)傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國(guó)新課程改革“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。所以加德納的多元智力理論一經(jīng)提出，就對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大的影響：

①積極樂觀的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我們應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生都抱有熱切的成長(zhǎng)希望，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，使教學(xué)真正成為愉快教學(xué)、成功教學(xué)，而不是把學(xué)生區(qū)分為三六九等。

②科學(xué)的智力觀。長(zhǎng)期以來，學(xué)校教育偏重于培養(yǎng)學(xué)生的言語智力和邏輯—數(shù)理智力，而忽視了對(duì)學(xué)生其他智力的開發(fā)和培養(yǎng)。根據(jù)多元智力理論，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。

③因材施教的教學(xué)觀。由于每個(gè)學(xué)生的智力都是多元的，其作用方式也是有差異的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要善于針對(duì)不同智力特點(diǎn)的學(xué)生，尤其是要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)智力，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

④多樣化人才觀和成才觀。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，只有讀了大學(xué)的人才是人才，也只有通過上大學(xué)這條路才有可能成才。而根據(jù)多元智力理論，每個(gè)學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢(shì)，只要這一優(yōu)勢(shì)智力得到了合理的發(fā)展，都有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的。

2.藝術(shù)教育

加德納教授一直是藝術(shù)教育的倡導(dǎo)者，他認(rèn)為藝術(shù)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)在其他學(xué)科中的創(chuàng)造力的有效途徑，他的早期著作《藝術(shù)和人文的發(fā)展》（1973年）、《巧妙的涂雞》（1980年）、《藝術(shù)、心靈和大腦》（1982年）都記載了這方面的相關(guān)研究。在1982年至1985年間，加德納教授對(duì)中美兩國(guó)的藝術(shù)教育作了比較研究，并在1989年出版的《打開心靈》一書中公布了他的研究結(jié)果。

?？剂?xí)題

1.（單選）中學(xué)生小明的語文、化學(xué)、英語成績(jī)一般，但幾何成績(jī)很好。根據(jù)加德納的多元智力理論，小朋友具備較高的（ ）。

A.視覺-空間智力

B.人際智力

C.語言智力

D.音樂智力

【答案】A

2.（多選）加德納的多元智力理論提到的智力有（ ）。

A.語言智力

B.數(shù)理智力

C.社交智力

D.自知智力

E.空間智力

【答案】ABCDE

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