心理學(xué)必記知識(shí)點(diǎn)

專題六 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒 U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；

（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；

（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；

（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

專題七 學(xué)習(xí)遷移

1.影響遷移的主要因素：相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

（1）精選教材；

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；

（3）合理安排教學(xué)程序；

（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

專題八 學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略分類

（1）認(rèn)知策略：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略

（2）元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略

（3）資源管理策略：時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略

專題九 知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)

1.根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

2.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分

（1）下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）

（2）上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）

（3）并列組合學(xué)習(xí)（又稱并列結(jié)合學(xué)習(xí)）

3.陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過程：知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用

4.技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。根據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，通常把技能分為操作技能和智力技能。

5.操作技能的形成階段：（1）操作定向；（2）操作模仿；（3）操作整合；（4）操作熟練。

6.加里培林將心智動(dòng)作的形成分為以下五個(gè)階段：

（1）活動(dòng)的定向階段（準(zhǔn)備階段）。

（2）物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。

（3）出聲的外部言語活動(dòng)階段。

（4）無聲的外部言語活動(dòng)階段。

（5）內(nèi)部言語活動(dòng)階段。

7.我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在加里培林和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。

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