2018教師招聘-心理學認知發(fā)展與教育(5）： 注意

第五節(jié) 注 意

一、注意的概述

知識1 注意及其功能

概念：心理活動或意識對一定對象的指向和集中。

[特點指向性集中性（兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書）]

[功能選擇功能保持功能調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能]

知識2 注意的分類

[劃分依據(jù) 分類 別稱 特點 有無目的和意志努力 無意注意 不隨意注意 無預(yù)定目的、無需意志努力，人和動物都有 有意注意 隨意注意 有目的、需要意志努力，人類獨有 有意后注意 隨意后注意 有目的、無需意志努力 ]

注：培養(yǎng)間接興趣有助于有意注意的保持

二、注意的規(guī)律

知識1 注意的外部表現(xiàn)

1.適應(yīng)性運動，例：舉目凝視、側(cè)耳傾聽、呆視著。

2.無關(guān)運動的停止。

3.呼吸運動的變化，例：屏息、呼吸暫停。

知識2 注意產(chǎn)生和維持的條件

1.引起無意注意的條件

[引起無意注意的條件 典例 客觀條件 ①刺激物的強度（強度律） 一道強烈的光線 ②刺激物之間顯著的對比關(guān)系（對比律） 萬綠叢中一點紅 ③刺激物的活動和變化（活動律） 多媒體課件中的動畫 ④刺激物的新異性（新穎律） 新張貼的廣告 主觀條件 ①當時的需要

②當時的特殊情緒狀態(tài)

③當時的直接興趣

④個體的知識經(jīng)驗 —— ]

注：該部分內(nèi)容與“影響知覺選擇性的因素”相似，可以對比記憶

2.維持有意注意的條件

[維持有意注意的條件加深對目的任務(wù)的理解合理組織活動對興趣的依從性（要培養(yǎng)學生的間接興趣）排除內(nèi)外因素的干擾]

知識3 注意的基本品質(zhì)（特征）

1.注意的穩(wěn)定性

（1）注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。

（2）注意的起伏：短時間內(nèi)注意周期性的不隨意跳躍現(xiàn)象，起伏周期一般為2、3～12秒。

（3）注意的分散：被無關(guān)事物吸引（當前任務(wù)沒有要求）。

2.注意的廣度

（1）注意的廣度指在同一時間內(nèi),人們能夠清楚地知覺出對象的數(shù)目，如一目十行。

（2）越緊張，注意的范圍越小。

（3）注意的廣度大約是7±2個組塊。

3.注意的分配

（1）注意的分配指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象，如一心二用。

（2）同時進行兩種活動時，須有一種活動是已經(jīng)熟練的。

4.注意的轉(zhuǎn)移

（1）注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象，或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。

（2）當前任務(wù)有要求。

三、注意規(guī)律在教學中的應(yīng)用

知識1 運用注意規(guī)律教學

1.根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學生的聽課狀態(tài)

2.運用無意注意的規(guī)律組織教學[①創(chuàng)造良好的教學環(huán)境②注重講演、板書技巧和教具的使用③注重教學內(nèi)容的組織和教學形式的    多樣化]

3.[運用有意注意的規(guī)律組織教學①明確學習的目的和任務(wù)②培養(yǎng)間接興趣③合理組織課堂教學，防止學生分心④運用多種教學手段]

4.運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學

補充：

防止學生分心的措施[預(yù)先控制信號控制提問控制表揚控制]

知識2 在教學過程中培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)

1.要增強注意的穩(wěn)定性，就要防止注意的分散。

2.要擴大注意的廣度，需要學生積累本學科相當?shù)闹R經(jīng)驗和一定的素養(yǎng)。

3.注意的分配在教學中有實踐意義。

4.注意的轉(zhuǎn)移同人的先天的神經(jīng)活動類型有關(guān)，但也可以通過對外在因素的控制和后天訓練加以改善和提高。

四、學生注意力的發(fā)展特點

[小學階段低年級學生的無意注意占主導地位注意的有意性由被動到主動女生的注意廣度大于男生小學二年級是注意分配能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折期]

[中學階段有意注意發(fā)展明顯不論何種注意，都在逐步深化注意特征存在個體差異]

注：偏科現(xiàn)象是無意注意發(fā)展和深化的具體表現(xiàn)

簡答題匯總

[1.簡述知覺的特征。

2.簡述感覺和知覺的聯(lián)系和區(qū)別。

3.簡述艾賓浩斯的遺忘理論。

4.遺忘的原因有哪些？

5.根據(jù)遺忘規(guī)律，簡述提高記憶效果的方法。

6.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的想象力。

7.簡述創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵與特征。

8.教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？

9.教師如何促進學生概念的掌握？

10.注意的品質(zhì)有哪些？

11.如何利用注意規(guī)律組織教學？

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