關(guān)鍵詞： 教師資格證

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備考推薦：2018年教師招聘考試協(xié)議班

1. 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力

（1）了解化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（2）掌握初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，能夠根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2. 課堂組織調(diào)控能力

（1）掌握化學(xué)教學(xué)組織的形式和策略，具有初步解決化學(xué)教學(xué)過(guò)程中各種沖突的能力。

（2）了解對(duì)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)活動(dòng)因素進(jìn)行調(diào)控的方法。

3. 實(shí)施有效教學(xué)能力

（1）能依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)。

（2）掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、特點(diǎn)和方法，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）能恰當(dāng)選用教學(xué)媒體輔助化學(xué)教學(xué)，整合多種教學(xué)資源，提高化學(xué)教學(xué)效率。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（1）了解化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，具有正確的評(píng)價(jià)觀，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）能夠結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

2. 化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）能夠依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別等功能。

（2）了解教學(xué)反思的基本方法和策略，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的思路。

三、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例

1．單項(xiàng)選擇題

（1）在環(huán)保部門可用氯化鈀（PdCl₂）檢測(cè)CO對(duì)空氣的污染情況。已知CO與PdCl₂溶液反應(yīng)產(chǎn)生黑色的金屬鈀粉末，有水參加反應(yīng)。反應(yīng)中CO具有

A.氧化性          B.還原性         C.催化性           D.不穩(wěn)定性

（2）含有下列離子的溶液，與Na₂S溶液反應(yīng)不生成黑色沉淀的一組是

A.Fe²⁺,Bi³⁺              B.Cd²⁺,Zn²⁺     C. Fe³⁺,Cu²⁺    D.Mn²⁺,Pb²⁺

2．簡(jiǎn)答題

教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。

根據(jù)以上材料，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。

（1）請(qǐng)列舉初中化學(xué)3個(gè)基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。

（2）請(qǐng)列舉初中化學(xué)2個(gè)基本的化學(xué)技能。

（3）請(qǐng)列舉中學(xué)化學(xué)中3種常用的科學(xué)方法。

3．診斷題

（1）一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，小明忘記將酒精燈燈帽蓋上，第二天再去點(diǎn)燃時(shí)，怎么也點(diǎn)不著，這是怎么回事呢？小明想探個(gè)究竟，于是便設(shè)計(jì)并進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：

①檢查燈內(nèi)是否還有足量的酒精，發(fā)現(xiàn)酒精量充足；

②將酒精燈內(nèi)的酒精倒出少量點(diǎn)燃，能很好地燃燒；

③擠壓燈頭處的燈芯，很難擠出液體，點(diǎn)燃擠出的一滴液體，該液體不能燃燒；

④將酒精燈蓋好放置幾個(gè)小時(shí)后，或直接在燈頭上滴上幾滴酒精，再去點(diǎn)燃時(shí)，酒精燈能正常燃燒。

小明還去學(xué)校圖書(shū)館查閱了有關(guān)資料，記錄了如下信息：

酒精（學(xué)名乙醇）是無(wú)色透明、具有特殊香味的液體。它易揮發(fā)，能與水以任意比混溶，并能溶解多種有機(jī)化合物。酒精容易燃燒，金屬鈉與酒精能發(fā)生置換反應(yīng)，酒精能與醋酸發(fā)生酯化反應(yīng)……

實(shí)驗(yàn)室酒精燈所用酒精一般是95%的工業(yè)酒精……

酒精的沸點(diǎn)為78.5℃，水的沸點(diǎn)為100℃……

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

①酒精的化學(xué)性質(zhì)有；（寫(xiě)兩點(diǎn)即可）。

②小明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)①②的目的是。

③實(shí)驗(yàn)③擠出的一滴液體不能燃燒的可能原因是。

④通過(guò)以上探究活動(dòng)，小明終可以得出的結(jié)論是。

⑤上述試題在某初三年級(jí)學(xué)生中考試結(jié)果顯示,（3）（4）兩問(wèn)得分率偏低，試分析可能的原因。

（2）某教師在過(guò)程性考試中設(shè)計(jì)了下列測(cè)試題,多數(shù)學(xué)生的解題過(guò)程及考試結(jié)果如下:

[試題]右圖是兩支高度不同燃著的蠟燭，當(dāng)用一個(gè)透明的大玻璃筒倒扣住兩支燃著的蠟燭時(shí)，所觀察到的現(xiàn)象是             ，原因是                 。

［考試結(jié)果］有70.5%的學(xué)生回答結(jié)果是：（現(xiàn)象）從下至上，兩支蠟燭依次逐漸熄滅；（原因）CO₂的密度比空氣大，且既不燃燒，也不支持燃燒。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

①你認(rèn)為正確的答案是：現(xiàn)象是  ，原因是。

②試對(duì)學(xué)生解題錯(cuò)誤形成的原因進(jìn)行分析和診斷。

4．案例分析題

下面是兩位初中化學(xué)教師講授“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)實(shí)錄。

［張老師的教學(xué)實(shí)錄］

［提出問(wèn)題］復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)（分子拆分、原子重新組合），引出問(wèn)題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒(méi)有變化？

［作出假設(shè)］學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：（1）增加；（2）減少；（3）不變。

［設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究］小組討論根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：

［實(shí)驗(yàn)1］氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)，測(cè)量反應(yīng)前后質(zhì)量。

［實(shí)驗(yàn)2］蠟燭燃燒，測(cè)量反應(yīng)前后質(zhì)量。

［進(jìn)行實(shí)驗(yàn)］依照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

［匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果］蠟燭燃燒后質(zhì)量減少；

氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。

［對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析］

學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：

●“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒(méi)有被稱量所造成的?！?/span>

●“氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變，因?yàn)榉磻?yīng)中既沒(méi)有氣體參加，又沒(méi)有氣體生成。”

● 研究蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化，應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量。”

●“如果把蠟燭放在一個(gè)集氣瓶中點(diǎn)燃，塞上塞子再稱，質(zhì)量可能就不變了?！?/span>

……

［重新設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)］略

［得出結(jié)論］化學(xué)反應(yīng)后參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。

［提出問(wèn)題］實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否具有普遍意義？

［講述］質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。

［解釋］引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度進(jìn)行分析：化學(xué)變化中，原子的種類沒(méi)有改變，原子的數(shù)目也沒(méi)有增減。所以說(shuō)，在化學(xué)反應(yīng)的前后，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和然等于反應(yīng)后各生成物的質(zhì)量總和。

［練習(xí)鞏固］略。

［李老師的教學(xué)實(shí)錄］

［問(wèn)題引入］化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么，化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化？是增加，是減少，還是不變呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。

［演示實(shí)驗(yàn)］

●蠟燭燃燒前、后質(zhì)量的測(cè)定（密閉容器）；

●硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測(cè)定。

［數(shù)據(jù)記錄，得出結(jié)論］在這兩個(gè)反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量不變。

［問(wèn)題］化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義？

［講述］18世紀(jì)下半葉，生產(chǎn)的迅速發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里有了比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器，這使化學(xué)研究工作發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即從對(duì)物質(zhì)的簡(jiǎn)單定性研究進(jìn)入到較精密的定量研究。在該過(guò)程中，拉瓦錫作出了重要貢獻(xiàn)。拉瓦錫使幾種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并測(cè)定反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和分析，都得到相同的結(jié)論；化學(xué)方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。這個(gè)結(jié)論就是現(xiàn)在的質(zhì)量守恒定律。要想進(jìn)一步證明或否定這一結(jié)論，需要極精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但在18世紀(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)還達(dá)不到這種要求。后來(lái)，不斷有人改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，以求能得到更精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。20世紀(jì)初，德國(guó)和英國(guó)化學(xué)家分別做了精確度極高的實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)前后的質(zhì)量變化小于一千萬(wàn)分之一，這個(gè)誤差是在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍之內(nèi)的，從而使質(zhì)量守恒定律確立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

［講解］質(zhì)量守恒定律（略）

［問(wèn)題］

·化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么？

·道爾頓認(rèn)為，物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。根據(jù)這一觀點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)變化的本質(zhì)，從微觀角度對(duì)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行解釋。

［學(xué)生討論，得出結(jié)論］化學(xué)變化中，原子的種類沒(méi)有改變，原子的數(shù)目也沒(méi)有增減。所以說(shuō)，在化學(xué)反應(yīng)的前后，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和然等于反應(yīng)后各生成物的質(zhì)量總和。

［討論］質(zhì)量守恒定律是化學(xué)中的基本規(guī)律，也是自然界中的普遍規(guī)律。它認(rèn)為，物質(zhì)只能相互轉(zhuǎn)化，而不能任意消滅或創(chuàng)生。但是，當(dāng)人們?cè)谫澝老灎T高貴品質(zhì)的時(shí)候常說(shuō)：“照亮別人，毀滅了自己?！边@里所說(shuō)的毀滅自己，是否指物質(zhì)任意的消滅呢？如何解釋？

［解釋并總結(jié)］略。

請(qǐng)結(jié)合兩位老師的教學(xué)實(shí)錄，回答下列問(wèn)題：

①比較兩位老師教學(xué)內(nèi)容的異同，并說(shuō)明各自教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性及不足。

②這兩位老師的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織采用了哪種形式？

③請(qǐng)判斷這兩位老師的教學(xué)方案是否體現(xiàn)了科學(xué)探究思想，為什么？

④以張老師的教學(xué)為例，說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有哪些作用？

⑤試說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的選擇是否與地域有關(guān)系？為什么？

5．教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料1：《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：

“初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用?！?/span>

材料2：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)使用教科書(shū)《化學(xué)》（九年級(jí)上冊(cè)）的目錄（略）。

材料3： 某教師設(shè)計(jì)的 “氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取”的教學(xué)設(shè)計(jì)材料

［導(dǎo)入新課］

師：上節(jié)課我們用裝在集氣瓶中的氧氣做了氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們可知道這一瓶瓶氧氣在實(shí)驗(yàn)室是怎樣制得的嗎？

生：搖頭。（小聲低語(yǔ)：不知道）

師：大家可能在醫(yī)院見(jiàn)過(guò)氧氣鋼瓶。醫(yī)院的這些氧氣又是怎么制得的呢？

生：搖頭。（小聲低語(yǔ)：不知道）

師：好，我們這節(jié)課就要學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法。在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我們將從反應(yīng)原理、所用藥品、制氣儀器裝置與操作、氣體收集方法及原理幾方面來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

……

根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題： 

（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

（2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）試列舉新課導(dǎo)入主要有哪幾種方法？上述“導(dǎo)入新課”主要運(yùn)用了其中的哪一種方法？

（4）以實(shí)驗(yàn)室制取氧氣為例，說(shuō)明演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣操作中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

（5）板書(shū)是在講授過(guò)程中按步驟、分階段地把教學(xué)信息呈現(xiàn)在黑板上。請(qǐng)對(duì)本課進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。

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