2019年教師資格證面試：中小學各學科“答辯”范例
來源：招教網(wǎng)時間：2018-11-27 17:33:14責任編輯：jiameng
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教師資格證
- *備考沒方向？
- *考試時間不清楚？
- *成績看不懂？
- *考試內(nèi)容沒有掌握？
- *拿證之后何去何從？
- *別人上岸也這么難？
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線描是考生容易掌握的也是考察較多的一個方向，所以考生可多多的選擇此類型進行答題，但是在答題時除了要注意構(gòu)圖之外還要注意線條的粗細、長短等。
3.速寫
速寫類的考察比較靈活，往往考官直隨性提問的，如：“畫一張考官的頭像”“畫一個扣籃的動作”等。在作答此類題目是則要注意人體的比例關(guān)系。
4.設計
小、初、高三個學段對設計類的課題均有涉及，如紋樣、美術(shù)字、圖案等。所以結(jié)合課題內(nèi)容就會出現(xiàn)此類型的題目如：《設計紋樣》一課，可以從“以荷花為原型，畫一幅適合紋樣”“畫一個二方連續(xù)”“把課題以美術(shù)字的形式進行書寫”等來提問。
體育與健康答辯
1.教學實施類
是指再具體的教學過程中，提出一些應激的事件，考察考生的臨場應變能力。
如：(1)學生突然在你的課堂中哄堂大笑怎么辦?(2)學生在你的課堂上假裝身體不適而進行見習的的狀況日益嚴重，你將怎么辦?
2.專業(yè)知識類
是指針對考生提出一些專門的技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)，需要考生去將動作技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)演示或敘述出來。
如：請你展示足球的腳內(nèi)側(cè)踢球動作并適當講解。
3.課堂教授類
是指根據(jù)考生所講解的內(nèi)容之后，考官針對具體內(nèi)容產(chǎn)生了疑惑進而提出的一些問題。
如：(1)你在課堂講授的過程中如何體現(xiàn)新課程標準的基本理念。(2)你是否完成了本節(jié)課的教學目標與教學重難點，試說明課堂中是如何進行的?
4.結(jié)構(gòu)化
是指從考生的自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、應變能力、綜合分析等能力進行考察。
如：(1)你認為作為一名人名教師應該具備的基本素質(zhì)是什么?(2)你是如何理解“教學有法、但無定法、貴在得法”這句話的?
5.其他
如：你那個學校畢業(yè)?有無教學經(jīng)驗?從事過幾年的教學，談談你的感受?
以上是體育與健康課程在教資面試的過程中通常會考察到的幾個方向，其中考察概率比較高的是課堂教授類和專業(yè)知識類，所以考生應從這兩大方面重點著手準備，對于課堂教學類的問題，這里大家需要注意的是：課堂教學是我們展現(xiàn)隱性的內(nèi)容的良好機會，所以一旦問到這樣的問題，大家要把自己設計的隱性因素充分的展現(xiàn)給考官，如：你本節(jié)課的亮點是什么請你簡要的談談?
此時就可以從教學目標、教學重難點、教學流程去說明，答題展示：
1.本節(jié)課我設計的教學目標是根據(jù)將教材做到了教材化的處理同時與學生的實際情況相結(jié)合來進行設計的;
2.教學重難點的設置主要是考慮到這個學段學生整體的認知能力，原有的技術(shù)水平來具體設置本課的重點及難點;
3.下面主要談談我的教學流程，在教學流程中我首先設計了導入，導入的意圖是能夠快速的將學生的學習興趣激發(fā)起來，并且能夠快速的進入到我的課堂當中，接下來我設計了提問環(huán)節(jié)，學生在實踐的過程中去體會去思考我的問題進而解決問題，充分的展現(xiàn)學生是課堂的主體，教師是一個引導者指引者，充分體現(xiàn)把課堂還給學生這一特點，然后是通過教師的指導教授正確的動作技術(shù)，這樣通過前面的探索再加上我的講授，學生能夠更清楚的認識到技術(shù)動作的正確性，不僅使學生能夠認識動作要領(lǐng)怎么做，更深層次的使學生明白為什么要這樣去做。
后是通過循序漸進的練習充分的提升學員的技術(shù)掌握，這即符合學生的技術(shù)技能形成的基本規(guī)律，也能充分的顧及到每一位學生的根本利益，做到因材施教。對于專業(yè)知識的回答，這是硬性的知識，這里需要廣大考生認真的去記憶每一個技術(shù)的動作要領(lǐng)，以及相應的技戰(zhàn)術(shù)，做到爛熟于心。
信息技術(shù)“答辯”
一、判斷考官的提問意圖
考生需要根據(jù)地考官的提問，回顧一下自己的試講的內(nèi)容，迅速在大腦中做出判斷，考官提出答辯追問問題的用意是下列哪一個：
(1)考生的試講的內(nèi)容存在軟性失誤。考官希望通過進一步的提問，根據(jù)考生的回答判斷考生的教育教學能力。
(2)考生的試講的內(nèi)容存在硬性失誤?？脊傧Ｍㄟ^進一步的提問，根據(jù)考生的回答判斷考生對學科基礎(chǔ)知識和教學能力的掌握是否扎實。
(3)考生的試講的內(nèi)容有吸引考官注意的新穎之處?？脊傧Ｍㄟ^進一步的提問，判斷考生新穎的教學設計背后的設計意圖是否符合教學規(guī)律。
二、答題思路
(1)軟性失誤答題思路
“考官，您好!針對您剛才提出的問題，我是這么想的……..”
第一步：根據(jù)考官的提問回答“是什么”
第二步：迅速回憶自己的試講內(nèi)容，哪些地方存在軟性失誤
第三步：通過回答來補救自己的失誤
如果考生想在回答問題的過程中對自己的失誤進行補救，要給出一些合理的客觀條件，比如“剛才在試講過程當中，由于某些條件的限制(諸如時間有限、教學條件有限、教學經(jīng)驗不足等等)我沒有將哪一個環(huán)節(jié)展示清楚”。緊接著就要將你補救的措施給出來“由于教學經(jīng)驗不足，今后……”。
(2)硬性失誤答題思路
首先要承認考官說法的正確性“考官您好，您說的對，確實……”，如果僅僅到這里的話，那么你也只能明年再來了，我們要想辦法補救啊“可能由于口誤或者筆誤，緊張造成了……失誤，在今后的教學過程中，我會…….”，利用這次的機會將前面的硬傷給補救回來。
(3)新穎創(chuàng)意的答題思路
教學設計背后的設計意圖一般來自于對教材、學情、教育理解、新課標等幾個方面。我們可以從這幾個方面詳細闡述自己的這個新穎的教學設計理念。但是需要注意的是在回答的過程當中一定要說清楚這樣做對于學生來說將會起到什么樣的作用，可以達到怎樣的教學效果。建議考生后仍然要反思一下該教學設計的不足之處，并且謙虛謹慎的表明要在今后的實踐中不斷學習和摸索。
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