關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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案例分析一直以來都是資格證考試當(dāng)中經(jīng)?？嫉膬?nèi)容，很重要。它的考查形式是先向考生提供一段背景資料，然后由此提出問題，在問題當(dāng)中要求考生閱讀并分析給定的資料，依據(jù)一定的理論知識，或做出決策，或做出評價，或提出具體的解決問題，或者是方法或意見等。

案例分析題屬于綜合性較強的題目類型，考察的是高層次的認(rèn)知目標(biāo)。它不僅能考察考生了解知識的程度，而且能考察考生理解、運用知識的能力，更重要的是它能考察考生綜合、分析、評價方面的能力。

那案例分析包括哪些內(nèi)容呢?

語文案例分析通常包括兩部分內(nèi)容。一是就課堂行為進行評析，二是就教學(xué)設(shè)計進行評析。其中課堂行為又包括意外事件、師生關(guān)系、反饋評價三方面內(nèi)容，而教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、片段教學(xué)、作業(yè)評價三個部分。

那答這樣的題目，它的答題是什么呢?

一定要理論聯(lián)系案例實際進行分析。

那分析依據(jù)又是什么呢?

當(dāng)然就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。那終寫到試卷上，我們有沒有明確的步驟呢?答案是肯定的。

具體到課堂行為的案例分析，它的答題要點總結(jié)如下：

1.點題：對教師行為有個定性的判斷，即表明態(tài)度。

2.析題：結(jié)合案例具體分析為何持此種態(tài)度。

3.解題：運用理論分析依據(jù)，說一下這樣做的好處意義或者提出解決辦法。

接下來，從師生關(guān)系方面給大家舉幾個例子，看看如何將思路及答題步驟分別運用在答題之中的。

例：師生關(guān)系

(1)單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄試卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)”，我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不一打處來，“你——”竟一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時，怎么辦?這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?

首先這位老師的做法肯定是欠缺的，比如“大聲呵斥”“嚴(yán)厲的目光”等這些做法肯定都是不符合新的師生觀念的。而且后面讓這位學(xué)生去辦公室，這種做法就更不應(yīng)該了。那我們按照答題思路可以怎么作答呢?

參考如下：

①學(xué)生不愿意聽課時，不能強迫他去聽。

②在上述案例中，教師遇到不愿聽講的學(xué)生，呵斥了學(xué)生，雖然在平復(fù)后讓學(xué)生去自己辦公室休息，但這種做法仍稍有欠缺。

③新課標(biāo)下的新型師生關(guān)系提倡教師與學(xué)生人格上的平等關(guān)系，當(dāng)遇到學(xué)生不愿聽課時，不能呵斥學(xué)生，而應(yīng)以平等的心態(tài)與學(xué)生交流，站在學(xué)生的角度思考問題，做到“換位思考”。

師生有教學(xué)上的授受關(guān)系，人格上的平等關(guān)系，因此課堂上的教學(xué)民主非常重要，學(xué)生不愿聽講，教師還應(yīng)從自身的教學(xué)找原因，應(yīng)遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法，設(shè)計他們喜聞樂見的教案，這樣才能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。

(2)在一次語文單元考試結(jié)束以后，班里學(xué)生甲的成績非常的不理想，李老師讓同學(xué)們把試卷拿回家訂正好并讓父母簽名。第二天學(xué)生甲拿回來了一張沒有簽名也沒有訂正過的試卷。頓時，李老師火冒三丈，壓制不住火氣，當(dāng)著全班的面，把試卷扔在在地上，說：“你試卷不訂正也不讓爸爸媽媽看，難怪考試成績會這么差，這樣下去你會成為班上后一名的，你愿意自己成為后一名啊?” 學(xué)生甲意識到自己的錯誤，低垂著自己的頭，眼淚直往下掉，嘴里含著幾個字：“爸爸媽媽沒空?！焙髞砝罾蠋熥尯⒆釉趯W(xué)校里把試卷訂正好了，然后讓孩子把試卷拿回家簽名。但是孩子在課堂上卻更加的沉默了，語文作業(yè)也做得更糟糕了。

問題：請分析李老師的課堂行為。

作答如下：

李老師的行為是不正確的。

首先，他沒有了解學(xué)生甲的情況，沒有跟其家長溝通是否真的是家長太忙而忽視了對孩子的關(guān)心和教育，而是一味地把錯誤歸結(jié)到甲身上。

其次，在課堂中，眾多學(xué)生面前沒有尊重學(xué)生甲，使學(xué)生自尊心受損，挫傷其學(xué)習(xí)語文的興趣?？荚囍皇窃u價學(xué)生的一種手段，不是學(xué)生的全部，一兩次考試成績差不是孩子單方面的原因，那是由多方面的原因造成的，應(yīng)該幫助其分析考差的原因，鼓勵其樹立信心。

再次，忽視了學(xué)生間存在著個體差異。每個學(xué)生的起點和學(xué)習(xí)的接受能力都不一樣，存在著個性差異，不能一味地要求一樣。因此對待調(diào)皮的同學(xué)，應(yīng)看到其差異，揚其所長，避其所短，給他們更多的尊重、信任、理解和自信。

以上就是本篇文章的全部內(nèi)容，主要是針對教師資格證語文學(xué)科考試當(dāng)中，教材教法模塊里面的案例分析中的師生關(guān)系的案例分析，從思路到解題的步驟這兩個方面給廣大考生朋友提供的一些方法。在思路方面，主要是將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念作為指導(dǎo)思想，看一看案例中的教師、教學(xué)方式方法、教師對學(xué)生的反饋評價等方面的做法，是否符合，符合就以此為依據(jù)表示值得學(xué)習(xí)、值得提倡，反之則以此來進行批評指正。希望能夠給大家提供一些幫助。

祝廣大考生朋友都能取得一個滿意的成績!

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