關(guān)鍵詞： 教師資格證

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第一部分 ?？夹揶o方法

一、比喻

結(jié)構(gòu)：比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語）組成。

二、比擬

根據(jù)想象把物當(dāng)作人寫或把人當(dāng)作物寫，或把甲物當(dāng)作乙物來寫，這種辭格叫作比擬。被比擬的事物稱為“本體”，用來比擬的事物稱為“擬體”。

三、借代

概念：不直說某人或某事物的名稱，借同它密切相關(guān)的名稱去代替，這種辭格叫借代，也可叫“換名”。如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。

四、夸張

概念：有意強(qiáng)調(diào)事物的某種特征，并對(duì)其加以擴(kuò)大或縮小來表達(dá)強(qiáng)烈思想感情的修辭方法叫夸張。

五、對(duì)偶

概念：結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等、意義上密切相連的兩個(gè)短語或句子，對(duì)稱地排列，這種辭格叫對(duì)偶。

六、反復(fù)

概念：為了突出某個(gè)意思或強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語或句子，這種辭格叫反復(fù)。

七、襯托

概念：為了突出主要事物，用類似的或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。

八、對(duì)比

概念：對(duì)比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格。

九、通感

概念：通感又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通交錯(cuò)，彼此轉(zhuǎn)換，將原本表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。即“以感覺寫感覺”。

十、雙關(guān)

概念：利用語音或語義條件，有意使語句同時(shí)關(guān)顧表面和內(nèi)里兩種意思意在彼的效果，這種辭格叫雙關(guān)。

第二部分 常備語病干貨

一、搭配不當(dāng)

1.主謂搭配不當(dāng)

例：臨近考試，各位學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都提高了。

【解析】“學(xué)習(xí)態(tài)度”不可與“提高”搭配。

此句改為：臨近考試，各位學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度都轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)成績(jī)都提高了。

2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例：近年來，我國(guó)加快了高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。

【解析】“加快”可與“速度”搭配，但不可與“規(guī)?！贝钆洹?/span>

此句改為：近年來，我國(guó)加快了高等教育發(fā)展的速度，擴(kuò)大了高等教育發(fā)展的規(guī)模。

二、成分殘缺—主語殘缺

1.淹沒主語

例：在老師的幫助下，使我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的重要性。

【解析】整句話缺少主語。兩種改法：一是去掉動(dòng)詞“使”，讓“我們”作該句的主語；二是去掉“在”和“下”，讓“老師的幫助”作主語。

2.錯(cuò)承主語

例：他的演講深入淺出，生動(dòng)形象，深深打動(dòng)了每一位聽眾，不時(shí)傳出一陣陣熱烈的掌聲。

【解析】前后分句主語不一致。前兩個(gè)分句的主語都是“他的演講”，而第三個(gè)分句的主語則應(yīng)該是“禮堂里”。故應(yīng)在“不時(shí)”前加上“禮堂里”。

三、語序不當(dāng)—事理邏輯順序不當(dāng)

例：由于會(huì)議開得及時(shí)，促進(jìn)了工作，抓住了關(guān)鍵，解決了問題。

【解析】按照事理邏輯來看，應(yīng)是先“抓住了關(guān)鍵”，再“解決問題”，后“促進(jìn)工作”。

此句改為：由于會(huì)議開得及時(shí)，抓住了關(guān)鍵，解決了問題，促進(jìn)了工作。

四、結(jié)構(gòu)混亂—句式雜糅

例：“雙創(chuàng)特區(qū)”以圍繞聚集青年大學(xué)生、高校和科研院所科技人才、海外人才、企事業(yè)人員四類人才為重點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

【解析】本句“以……為重點(diǎn)”和“圍繞……”兩種結(jié)構(gòu)雜糅，可刪除“圍繞”或“以……為重點(diǎn)”。

五、不合邏輯

例：在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語言來表達(dá)個(gè)性精神，恰恰是中國(guó)當(dāng)代雕塑所欠缺的。

【解析】該句中，“能否”是兩面詞，而“中國(guó)當(dāng)代雕塑所欠缺的”則是一面的情況，所以該句的語病是兩面對(duì)一面，照應(yīng)不當(dāng)，應(yīng)刪去“能否”。

六、表意不明

例：班會(huì)上，李明建議開展讀書活動(dòng)，陳新建議開展影評(píng)活動(dòng)，我同意他的意見。

【解析】該句中，“他”是人稱代詞，指的是李明還是陳新，不明確。

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