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教師的工作須在師生互動中實現(xiàn)，在和學(xué)生的交往中實現(xiàn)，熱愛學(xué)生是教師道德的。

102提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生‘’的教育家是（加里寧）。

103提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( B)

A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

104“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的(B )A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》

105學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的（D）。

A． 痕跡消退說 B．動機(jī)說 C．同B． 化說 D．首位效應(yīng)和近位效應(yīng)

106學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息的抑制作用叫（B）。A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．消退抑制 D．超限抑制

新信息對已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制；舊信息對已有新信息的抑制作用為前攝抑制

107世界上著名的智力量表是（A）量表，該量表初由法國人比納和西蒙于l905年編制。

A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表 D．比納量表

世界上著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表

108形成性評價通常發(fā)生在（D）。A．教學(xué)過程之前 B．學(xué)生畢業(yè)時 C．教學(xué)過程之后 D．教學(xué)過程之中

形成性評價是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評價。它是在教育教學(xué)活動中進(jìn)行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

形成性評價是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。形成性評價的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程

109（B）是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度

效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。

110“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指（?。?/span>刺激泛化

人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這被稱為刺激泛化。

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