關(guān)鍵詞： 教師資格證

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專題二 學(xué)生觀

1.“以人為本”的學(xué)生觀包括（  ）

①學(xué)生是發(fā)展中的人

②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者

④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

A.①②③     B.②③④C.①③④D.①②④

1.D【解析】“以人為本”的學(xué)生觀倡導(dǎo)：學(xué)生是發(fā)展中的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

2.某節(jié)英語課上，吳老師讓學(xué)生反復(fù)記憶當(dāng)堂學(xué)的8個(gè)單詞后，點(diǎn)名讓小明在黑板上默寫這8個(gè)單詞，小明寫對(duì)了6個(gè)。吳老師對(duì)寫錯(cuò)的單詞進(jìn)行反復(fù)提醒，小明卻怎么也寫不出來，氣得吳老師對(duì)小明說：“人家都是從哪跌倒從哪爬起來，你倒好，從哪跌倒，在哪跌死?！眳抢蠋煹淖龇ǎ? ）

A.違背了“以人為本”的學(xué)生觀

B.違背了學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律

C.在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.及時(shí)指出了學(xué)生的缺點(diǎn)和不足之處

2.A【解析】“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重他們的思想感情和個(gè)性。而題干中吳老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，顯然違背了“以人為本”的學(xué)生觀。

3.小林在期末考試時(shí)作弊被教導(dǎo)主任馬老師發(fā)現(xiàn)。馬老師嚴(yán)肅地對(duì)小林說：“平時(shí)不努力，考試時(shí)作弊，真丟臉！你等著受處分吧！”小林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我。”馬老師怒道：“沒門！”馬老師的做法（  ）

A.正確，對(duì)于學(xué)生的不良行為進(jìn)行了有效的制止

B.正確，體現(xiàn)了作為教育工作者的權(quán)威

C.錯(cuò)誤，忽視了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?/span>

D.錯(cuò)誤，不應(yīng)當(dāng)處理小林同學(xué)

3.C【解析】馬老師用嚴(yán)厲的話語當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，這種做法是錯(cuò)誤的，沒有看到學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋ｑR老師的做法不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.“人心不同，各如其面”這句話揭示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的（  ）

A.自主性

B.發(fā)展性

C.獨(dú)特性

D.主體性

4.C【解析】“人心不同，各如其面”是指人的內(nèi)心世界各不相同，就好像他們的外貌各不相同一樣，這句話揭示了在教育過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教。

5.“狼孩”的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（  ）

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

5.B【解析】心理學(xué)家根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性提出了發(fā)展關(guān)鍵期。所謂關(guān)鍵期，就是指人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期。教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。

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