關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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教師資格證科目一《綜合素質(zhì)》考查三大題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題(29*2分=58分)、材料分析題(3*14分=42分)、寫作題(1*50分=50分)。

其中材料分析題考察的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)固定，分別是職業(yè)理念、職業(yè)道德、閱讀理解能力，解題也有固定的答題技巧。

現(xiàn)對(duì)常規(guī)案例分析題的答題技巧進(jìn)行梳理，并結(jié)合考題運(yùn)用鞏固。

答題技巧(三步驟)：

1.審題方法——明確理論

(1)先讀題干，明確關(guān)鍵詞。

(2)回答什么——評(píng)析、如何做。

(3)運(yùn)用什么知識(shí)——教育觀、學(xué)生觀、教師觀、職業(yè)道德。

2.分析方法——篩選理論，準(zhǔn)確定位

閱讀、分析材料

(1)找到關(guān)鍵信息——教師行為、學(xué)生行為、其他人行為。

(2)根據(jù)材料篩選知識(shí)點(diǎn)。

3.作答方法——分條列點(diǎn)，結(jié)構(gòu)完整清晰

(1)答題模板——原理+原理解釋+分析材料。

(2)答題要求——分條列點(diǎn)，標(biāo)志詞明確(第一、首先、①)。

(3)總-分-總結(jié)構(gòu)。

【試題回顧-15-中】

任教六年的李老師回憶道：讀初二時(shí)，新來的語文老師以“春游”為題。讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫得有聲有色。這個(gè)語文老師對(duì)班上的情況不了解，并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作業(yè)后，我的作文成了班上唯一優(yōu)秀的范文，老師拿著我的作文本聲情并茂地大聲朗讀著，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完了以后，就對(duì)全班同學(xué)說：“請(qǐng)寫這篇作文的同學(xué)站起來?！蔽以诤笈徘由卣玖似饋恚嗤瑢W(xué)以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫一遍，然后在班里墻壁上開辟了一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園地里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點(diǎn)。自從那以后我開始要求自己堅(jiān)持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評(píng)語，要么蓋上一個(gè)“優(yōu)秀”字樣的圖案，我非常滿足。寫日記這個(gè)習(xí)慣從初二開始一直保留至今，現(xiàn)在我的日記本已達(dá)五十多本了。

問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析語文老師的教學(xué)行為。

【答題思路解讀】

1.先看題干——明確理論

(1)知識(shí)范圍(運(yùn)用什么知識(shí))——學(xué)生觀(學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生具有獨(dú)立意義、教育公正原則);

(2)問法——評(píng)析(評(píng)價(jià)+分析)

(3)主體——語文教師

2.回材料——篩選理論，準(zhǔn)確定位

這里需重點(diǎn)看語文教師的行為。

(1)語文教師讀作文，細(xì)心點(diǎn)評(píng)作文，鼓勵(lì)學(xué)生。—— 學(xué)生是發(fā)展中的人。

(2)語文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫作?！獙W(xué)生具有差異性即學(xué)生是獨(dú)特的人。

(3)不會(huì)以學(xué)生成績(jī)差作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有學(xué)生一視同仁?！逃瓌t。

3.組織答案——總分總結(jié)構(gòu)

答題模板——原理+原理解釋+分析材料。

【參考答題】

語文教師的行為符合以人為本的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)。(1分)

首先，以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，處在發(fā)展過程中，有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?2分)材料中，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的作文非常認(rèn)真詳細(xì)地加以指導(dǎo)，并且給予不斷的鼓勵(lì)，不但促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高，更給予學(xué)生未來發(fā)展的自信。(2分)

其次，以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人，不同的學(xué)生之間有其獨(dú)特性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施因材施教。(2分)材料中，語文教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫作上的閃光點(diǎn)，給予了有的放矢的教育，幫助學(xué)生批改日記，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在寫作上的成就，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性。(2分)

再次，以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)教育公平，面向全體學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。(2分)材料中，語文教師并沒有關(guān)注“我”在班級(jí)中的“差勁”表現(xiàn)，而是一視同仁，對(duì)學(xué)生的作文大加贊賞，評(píng)選為范文，給予學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(2分)

因此，作為教師，要踐行以人為本的教師觀，公平公正的面向全體學(xué)生，把學(xué)生看成是發(fā)展的人，具有自身獨(dú)特性的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。(1分)

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