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感知規(guī)律與直觀教學(xué)

1.直觀教學(xué)的基本形式

(1)實(shí)物直觀

實(shí)物直觀指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。

實(shí)物直觀富于真實(shí)性，因而有利于提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的正確理解，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，實(shí)物直觀也具有一定的局限性。

一是它往往不易突出事物的本質(zhì)因素。在實(shí)際事物中，本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素往往結(jié)合在一起，而且非本質(zhì)因素一般表現(xiàn)得比較強(qiáng)烈。

二是由于受時(shí)間、空間的限制，它無法提供某些重要的感性材料，如動(dòng)植物的生長過程、化學(xué)反應(yīng)的過程、原子的結(jié)構(gòu)等都難于通過實(shí)物直接觀察。

(2)模像直觀

模像直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像（如圖片、圖表、幻燈、電影、錄像、電視等），形成感知表象。

(3)言語直觀

言語直觀指在生動(dòng)形象的言語作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。言語直觀不受時(shí)間、空間和設(shè)備的限制，感性材料來源更豐富，是教學(xué)中大量采用的直觀方式。

2.遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué)

(1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式

言語與實(shí)物、模象直觀結(jié)合有三種方式：

①言語在前，形象在后，主要起動(dòng)員與提示的作用；

②言語與形象交叉或同時(shí)進(jìn)行，言語主要起引導(dǎo)觀察、補(bǔ)充說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的作用；

③言語在形象的后面，主要起總結(jié)概括或強(qiáng)化的作用。

(2)運(yùn)用知覺的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)

①強(qiáng)度律。直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知，因此教師語言應(yīng)盡量抑揚(yáng)頓挫。

②差異律。指對(duì)象和背景的差異影響人們的感知效果，對(duì)象和背景差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分出來越容易。比如：板書設(shè)計(jì)。

③活動(dòng)律。指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。比如：通過多媒體模擬植物的生長過程。

④組合律。指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰的感知。比如：教材編排分段分節(jié)。

(3)教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

(4)讓學(xué)生充分參與直觀過程

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