關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2019

1、自認(rèn)其無知，但可以幫助別人獲得知識(shí)，不直接告訴學(xué)生知識(shí)，而是啟發(fā)聽眾去尋找正確答案的教學(xué)方式是希臘時(shí)期的（）

2、歷史上首次系統(tǒng)論述班級(jí)授課制的教育家是捷克的（）。

3、杜威在著作《民主主義與教育》中提出了（）、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心的“三個(gè)中心”，認(rèn)為教育就是生活本身，成為現(xiàn)代教育理論的代表。

4、教育過程中基本、重要的人際關(guān)系是（）。

5、“玉不琢、不成器；人不學(xué)，不知道”這句話出自（）。

6、“讓學(xué)校的每一面墻都說話”，創(chuàng)造良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。

7、我國(guó)春秋時(shí)期學(xué)校課程以“六藝”為主，“六藝”指的是（）。

8、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解要學(xué)習(xí)的材料，將學(xué)習(xí)分為（）和機(jī)械學(xué)習(xí)。

9、先把兩個(gè)大小、形狀、重量相同的泥球給兒童看，然后其中一個(gè)做成香腸狀，讓兒童判斷大小、重量是否相同。當(dāng)兒童能夠得出準(zhǔn)確判斷時(shí)標(biāo)志著兒童智力發(fā)展處于皮亞杰劃分的（）階段。

10、中學(xué)、小學(xué)校園周圍（）米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。

11、“生而知之者上也，學(xué)而知之者次也，困而學(xué)之有其次也，困而不學(xué)，民斯為政矣”，“唯上智下愚不移”體現(xiàn)了（）

A、教育論  B、環(huán)境決定論  C、唯心主義思想  D、遺傳決定論思想

12、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)經(jīng)常性活動(dòng)的班級(jí)管理是（）

A、常規(guī)管理  B、民主管理  C、平行管理  D、目標(biāo)管理

13、要使“陳述性知識(shí)”的學(xué)習(xí)變?yōu)椤俺绦蛐灾R(shí)”的學(xué)習(xí)，其要條件之一是（）。

A、教材體系的建構(gòu)          B、直接經(jīng)驗(yàn)的參與

C、間按經(jīng)驗(yàn)的參與          D、課堂教學(xué)的作用

14、下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是（）。

A、打開收音機(jī)  B、草書  C、實(shí)彈射擊  D、開車

15、當(dāng)前我國(guó)普通高中的課程結(jié)構(gòu)是由（）三個(gè)層次構(gòu)成。

A、科目、單元、課單元      B、領(lǐng)域、科目、單元

C、領(lǐng)域、科目、模塊課      D、科目、模塊、課

16、“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”，說明的是教學(xué)原則中的（）。

A、啟發(fā)性原則  B、鞏固性原則  C、循序漸進(jìn)原則  D、因材施教原則

17、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（）批準(zhǔn)。

A、學(xué)校

B、市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

C、市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門

D、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

18、教師辱罵學(xué)生侵犯了學(xué)生的（）

A、生命權(quán)  B、健康權(quán)  C、人身自由權(quán)  D、人格尊嚴(yán)權(quán)

19、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（），制定本法。

A、《中國(guó)人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)教育法》

B、《中國(guó)人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

C、《中國(guó)人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)未成年人犯罪法》

D、《中國(guó)人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

20、教師資格證書的適用的地域范圍是（）。

A、在全國(guó)范圍內(nèi)適用  B、只在本地區(qū)適用  C、只在本校適用  D、在外國(guó)也適用

21、什么是課程？請(qǐng)列舉不同的觀點(diǎn)，并談一談你對(duì)課程的理解。

22、簡(jiǎn)述加涅的信息加工理論。

材料1：

一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，區(qū)查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。

材料2：

某校兩位教師在辦公室交流，其中一位說道：“我教了一輩子書，只認(rèn)一個(gè)理，那就是只要把學(xué)生的分?jǐn)?shù)搞上去就能穩(wěn)穩(wěn)地站住講臺(tái)。要想成績(jī)好，須做大量的習(xí)題，這點(diǎn)是不會(huì)變的?！绷硪晃徽f：“新課程要求我們轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可就我們學(xué)校這樣的條件，根本不可能！不靠課后作業(yè)怎么辦？還是老老實(shí)實(shí)把學(xué)生成績(jī)提上去，把他們送到大學(xué)再說吧?！?/span>

閱讀和分析“材料1”與“材料2”，回答以下問題：

23、分析布置家庭作業(yè)的意義？結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢谔岣咦鳂I(yè)質(zhì)量方面應(yīng)該做哪些工作？

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