關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2019
一、單項(xiàng)選擇題
1、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（ ）
A. 實(shí)踐 B.德育 C.教學(xué) D.課外活動(dòng)
2、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、（ ）工作業(yè)績(jī)”幾個(gè)方面。
A. 工作效率 B.工作態(tài)度 C.工作標(biāo)準(zhǔn) D.工作質(zhì)
3、為了防止學(xué)生在重大考試前產(chǎn)生考試焦慮，學(xué)校心理咨詢老師提前對(duì)這些學(xué)
生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松，緩解緊張的方法。這屬于（ ）
A. 早期干預(yù) B.缺陷矯正 C.發(fā)展指導(dǎo) D.問(wèn)題預(yù)防
4、在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激， 以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的（ ）。
A. 組織式策略 B.復(fù)述策略 C.元認(rèn)知策略 D.精加工策略
5、在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（ ）是高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。
A. 評(píng)價(jià) B.應(yīng)用 C.領(lǐng)會(huì) D.綜合
6、教師用紅筆批改學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生能夠迅速地、清楚的感知到自己的作業(yè)正確與否，這符合感知規(guī)律中的（ ）。
A.強(qiáng)度律 B.差異率 C.活動(dòng)律 D.組合律
7、教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯(cuò)誤，這是教學(xué)活動(dòng)中的（ ）。
A.積極反饋 B.延時(shí)反饋 C.消極反饋 D.及時(shí)反饋
8、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是指（ ）
A.運(yùn)用知識(shí) B 感知教材 C.理解教材 D.鞏固知識(shí)
9、一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多少次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（ ）
A.難度 B 效度 C 區(qū)分度 D.信度
10、下列哪一項(xiàng)不是語(yǔ)言先天獲得的證據(jù)？（ ）
A.模仿 B 過(guò)分泛化 C.無(wú)模式語(yǔ)言 D.發(fā)展的順序性
11、當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定。這種現(xiàn)象被稱為（ ）
A. 寬大效應(yīng) B 輪暈效應(yīng) C.中心品質(zhì) D.刻板印象
12、學(xué)校管理的目標(biāo)和評(píng)價(jià)尺度是（ ）
A. 經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)?？?jī)效 D.政治影響
13、教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與其他社會(huì)活動(dòng)區(qū)分開來(lái)的根本特征是
（ ）。A.社會(huì)性 B.目的性 C.階段性 D.公益性
14、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要有（ ）模象直觀和言語(yǔ)直觀。
A.實(shí)物直觀 B 空間直觀 C.感知直觀 D.表象直觀
15、下列哪種記憶類型，符合俗語(yǔ)所說(shuō)的“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人恨不休”？
（ ） A.形象記憶 B.邏輯記憶 C.情緒記憶 D.動(dòng)作記憶
16、兒童觀察了鄰居家的狗之后，形成了對(duì)“狗”的基本理解，包括對(duì)狗的體型特征、生活習(xí)性、典型行為等。兒童關(guān)于狗的知識(shí)的表征形式是（ ）。
A.圖式 B.產(chǎn)生式 C.表象 D.命題
17、“學(xué)高為師”“良師須是學(xué)者”強(qiáng)調(diào)（ ）對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。
A.實(shí)踐性知識(shí) B.文化知識(shí) C.本體性知識(shí) D.條件性知識(shí)
18、人的心理成熟是以具有獨(dú)立自主的（ ）為標(biāo)志。
A.人格 B.思維 C.學(xué)習(xí)能力 D.自我意識(shí)
19、學(xué)習(xí)正方體，長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式， 這屬于（ ）
A. 并列組合學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C.下位學(xué)習(xí) D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
20、不少中學(xué)的班主任請(qǐng)學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)事務(wù)及管理，成為班級(jí)的主人，這種班級(jí)管理模式是（ ）
A. 班級(jí)常規(guī)管理 B.班級(jí)平行管理 C.班級(jí)民主管理 D.班級(jí)目標(biāo)管理
21、長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙（ ）
A. 生理性障礙 B.心理性障礙 C.存儲(chǔ)性障礙 D.提取顯障礙
22、學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。這一分類的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。
A. 遷移的情境 B.遷移發(fā)生的方式 C.遷移的效果 D.遷移的方向
23、下列哪項(xiàng)是描述發(fā)散思維的特征（ ）
A.變通性、靈活性和流暢行 B.間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性
C.概括性、間接性和變通性 D.變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性
24、教師素質(zhì)的是（ ）
A.教師的知識(shí)水平 B.教師的人格素養(yǎng)C.教師的專業(yè)能力 D.教師的科學(xué)素養(yǎng)
25、課程之父泰勒的課程編制原理主要強(qiáng)調(diào)的是（ ）
A.目標(biāo)對(duì)課程的主導(dǎo) B.學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)C.教師對(duì)課程的執(zhí)行 D.專家對(duì)課程的設(shè)計(jì)
26、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行（ ）為主管的體制。
A.省級(jí)人民政府 B.城市級(jí)人民政府 C.縣級(jí)人民政府 D.地方人民政府
27、對(duì)于認(rèn)知風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生，適合的教學(xué)方法是（ ）。
A.提供一些明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo) B.多鼓勵(lì)以增加學(xué)生的自信心
C.進(jìn)行講解式的教學(xué)方法 D.給予充分的時(shí)間，獨(dú)自探索
28、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以（ ）為主
A.獲得直接經(jīng)驗(yàn) B.進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐 C.獲得間接經(jīng)驗(yàn) D.教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)
29、為適應(yīng)時(shí)代的要求，新課改把（ ）作為育人的重點(diǎn)。
A.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
C.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力 D.培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀
30、個(gè)體發(fā)展中出現(xiàn)的兩個(gè)反抗期分別是（ ）。
A.0-2 歲和高中期 B.2-4 歲和初中期
C.2-4 歲和高中期 D.0-2 歲和初中期
31、在百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)之后，相隔太長(zhǎng)時(shí)間再發(fā)出起跑信號(hào)，運(yùn)動(dòng)員就可能受到明顯的影響。這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員有（ ）。
A.注意的搖動(dòng) B.注意的分配 C.注意的持續(xù)型 D.注意的穩(wěn)定性
32、艾利斯提出了（ ）。
A.道德發(fā)展階段論 B.自我同一性概念C.情緒調(diào)節(jié)的 ABC 理論 D.認(rèn)知發(fā)展階段論
33、班級(jí)活動(dòng)是服務(wù)于班級(jí)教育與班級(jí)管理的，班級(jí)活動(dòng)的評(píng)估要做到（ ）。
A.隨意性、客觀性、全面性 B.發(fā)展性、隨意性、主動(dòng)性
C.隨意性、全面性、發(fā)展性 D.全面性、客觀性、發(fā)展性
34、教學(xué)要由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，下列不符合這一原則的是（ ）。
A.學(xué)不邋等 B 不陵節(jié)而施之謂孫
C.雜施而不孫，則壞亂而不修 D.溫故而知新
35、在幾何中講解三角形的“高”的概念時(shí)，要運(yùn)用變式，變式是指（ ）。使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義
A. 本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征不變 B 本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征都變
C.本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征都不變 D.本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征變
36、王老師上課自由散漫、遲到早退、有時(shí)儀表不整、局指粗俗。這反映了王老師職業(yè)道德存在的問(wèn)題是（ ）。
A.價(jià)值觀念淡薄 B.職業(yè)素養(yǎng)退化 C.敬業(yè)精神弱化 D.角角色意識(shí)淡化
37、根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020）年》，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)（ ）。
A.以城鎮(zhèn)教師為重點(diǎn) B.以邊緣貧困地區(qū)教師為重點(diǎn)
C.以民族地區(qū)教師為重點(diǎn) D.農(nóng)村教師為重點(diǎn)
38、分別是中國(guó)和西方早的教育著作的是（ ）。
A.《論語(yǔ)》與理想國(guó) B.《論語(yǔ)》與《大教學(xué)論》
C.《學(xué)記》與《論演說(shuō)家的教育》 D.《學(xué)記》與《愛彌爾》
39、通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組和改造。使學(xué)生智力獲得發(fā)展的教學(xué)模式是（ ）
A.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 B 程序教學(xué)模式
C.范例教學(xué)模式 D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。
40、下列不屬于《教師法》明確規(guī)定的教師應(yīng)履行的義務(wù)的是（ ）
A.為人師表 B.關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生
C.從事科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流 D.不斷提高教育教學(xué)水平
41、加涅把智慧技能分成五個(gè)層次，由低到高分別是（ ）
A.具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則、辨別
B.辨別、定義性概念、具體概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則C.辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則D.具體概念、規(guī)則、定義性概念、高級(jí)規(guī)則、辨別
42、下列對(duì)教育的定義中，屬于教育家斐斯泰洛奇的說(shuō)法的是（ ）。
A.“教育在于發(fā)展健全的個(gè)性”
B.“教育就是系統(tǒng)地將年輕一代社會(huì)化”
C.“教育即經(jīng)驗(yàn)之不斷改造”
D.“”依據(jù)自然的法則，發(fā)展兒童的道德，智慧和身體各方面的能力”
43、很多學(xué)校班級(jí)仍舊存在著這樣的問(wèn)題，每當(dāng)考試結(jié)束，學(xué)生需要重新排座位， 考高分的學(xué)生先行挑選靠前靠中間的區(qū)域，低分學(xué)生只能選擇靠后和邊角的位 置。以上做法（ ）。
A.違背了以人為本的學(xué)生觀，對(duì)待學(xué)生應(yīng)當(dāng)公平公正
B.違背了分組教學(xué)的原則，座位分配應(yīng)當(dāng)高低分學(xué)生組合進(jìn)行
C.附和因材施教的理念，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生應(yīng)按不同情況對(duì)待
D.符合公平競(jìng)爭(zhēng)的要求，座位位置的好壞需要通過(guò)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)
44、基礎(chǔ)教育新課程改革始終貫徹的理念是（ ）。
A.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展
B.為了中華民族的復(fù)興，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化
C.為了中華民族的復(fù)興，改革學(xué)習(xí)方式
D.為了中華民族的復(fù)興，實(shí)施發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)
45、自然實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)是（ ）
A.所有實(shí)驗(yàn)條件是嚴(yán)格控制的
B.實(shí)驗(yàn)的整體情境是自然的，但某些條件是受控制的C.在兒童的正常生活條件中觀察其行為
D.根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和量表，查明兒童心理發(fā)展的差距
二、多項(xiàng)選擇題
46、學(xué)生的群體差異主要指的是（ ）。
A.學(xué)習(xí)方式差異 B.社會(huì)文化差異 C.年齡差異 D.智力水平差異
47、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)單詞“glass”后,在學(xué)習(xí)“sunglass”時(shí),產(chǎn)生了（ ）
A.正遷移 B.具體遷移 C.垂直遷移 D.一般遷移
48、道德情感包含多方面內(nèi)容，其中，對(duì)于兒童和青少年尤為重要的是（ ）。
A.事業(yè)感 B.義務(wù)感 C.責(zé)任感 D.羞恥感
49、我國(guó)中小學(xué)德育工作的主要途徑有（ ）
A.班主任工作 B.思想政治課 C.社會(huì)實(shí)踐 D.體育競(jìng)賽
50、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（ ）
A.互訪 B.家長(zhǎng)會(huì) C.民主評(píng)議 D.家長(zhǎng)委員會(huì)
51、教師勞動(dòng)具有下列哪些特點(diǎn)？（ ）
A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長(zhǎng)期性
52、少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征包括（ ）。
A.身體狀況的劇變 B.內(nèi)心世界的發(fā)展
C.自我意識(shí)的覺(jué)醒 D.獨(dú)立精神的加強(qiáng)
53、下列屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有（）
A.潛能的開發(fā) B.知識(shí)的掌握 C.技能的提升 D.道德品質(zhì)的培養(yǎng)
54、教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用表現(xiàn)為（ ）。
A.教育促進(jìn)個(gè)體現(xiàn)代化 B.教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化
C.教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化 D.教育促進(jìn)個(gè)體差異化
55、引起無(wú)意注意的因素包括（ ）。
A.刺激的強(qiáng)度 B 刺激物與環(huán)境中其他物體的差異
C.個(gè)體的情感、興趣、需要 D.教師的教學(xué)水平
56、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)包括（ ）
A.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 B.有利于加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率
C.有利于系統(tǒng)的傳授各科知識(shí) D.有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性
57、班主任了解和研究學(xué)生的內(nèi)容包括（ ）。
A.了解和研究社會(huì)制度 B 了解學(xué)生的群體關(guān)系
C.了解和研究學(xué)生個(gè)人 D.了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境
58、下列關(guān)于班級(jí)晨會(huì)的敘述中，說(shuō)法正確的是（ ）
A.晨會(huì)不是班主任的“一言堂” B.晨會(huì)是一堂正式的課
C.晨會(huì)可采用多種形式開展 D.晨會(huì)不是學(xué)生的“自留田”
59、關(guān)于《天津市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020 年）》提出的天津教育工作后一個(gè)時(shí)期的具體工作方針，以下選項(xiàng)中表述正確的是（ ）
A.把爭(zhēng)創(chuàng)一流作為教育工作的努力方向B.把促進(jìn)公平作為基本的教育政策
C.把開放創(chuàng)新作為教育發(fā)展的根本精髓
D.把服務(wù)需求作為教育發(fā)展的價(jià)值取向
60、下列屬于《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師的義務(wù)有（ ）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
B.參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見C.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平
D.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)
三、名詞解釋
1.功能固著
2.自我同一性
四、簡(jiǎn)答題
1.什么是習(xí)得性無(wú)助感？學(xué)習(xí)中習(xí)得性無(wú)助感的原因有哪些？
2、如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體
3、學(xué)校開展心理健康教育的途徑主要有哪些？
3、在教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力？
五、案例分析題
第一小題
1.學(xué)校組織期中考試，語(yǔ)文試卷上有一道默寫《岳陽(yáng)樓記》的題，不少學(xué)生都出了錯(cuò)。姚老師罰出錯(cuò)的同學(xué)把這篇文章抄 10 遍。
2.爸爸告訴小亮，只要他進(jìn)入班級(jí)前三年名，就給他買變形金剛玩具
3.媽媽對(duì)小松說(shuō)，若是沒(méi)能進(jìn)入班級(jí)前三名，暑假期間就不能看電視。
4.當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生表現(xiàn)越來(lái)越好，為了鞏固其良好行為撤銷了處分。
5.小安哭著鬧著要買手機(jī)，姐姐不予理睬。問(wèn)題：
1.題目中 1 2 3 4 5 分別屬于學(xué)習(xí)理論中的什么行為？
2.針對(duì)材料一老師“錯(cuò)一罰十”的做法，請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)理論加以評(píng)析。
3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熑绾魏侠硎褂脩土P教育？
第二小題
在小學(xué)五年級(jí)的某節(jié)數(shù)學(xué)課上，趙老師正在講解一元一次方程給學(xué)生們出題：某人從甲地到乙地，又從乙地返回甲地，共用了 8 小時(shí)，去程以每小時(shí)公里的速度，
回城以每小時(shí) 10 公里的速度，求甲乙兩地之間的距離，大部分學(xué)生還只是算法簡(jiǎn)答，解答速度慢且復(fù)雜，學(xué)生王欣卻使用了方程解答，很快就得出了問(wèn)題的答案。老師對(duì)王欣同學(xué)的表現(xiàn)十分滿意，但是對(duì)其他同學(xué)還無(wú)法掌握方程的應(yīng)用表示疑惑五年級(jí)的學(xué)生為什么有些學(xué)生就已經(jīng)有了代數(shù)思維，而有些學(xué)生還停留在算數(shù)思維？
問(wèn)題
1.從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論看，上述案例中的學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題
2.如何將皮亞杰的認(rèn)知理論運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的教育之中？
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1、C2、B3、D4B5A6、 B 7、 D 8、C9、D 10、B11、B12、C13、B14、A15、C16、A
17、C18、D19、B20、C21、D22、C23、D24、B25、A26、C27、D28、C29、B30、B31、A
32、C33、D34、D35、D36、D37、D38、C39、B40、C41、C42、D43、A44、A45、B
二、多項(xiàng)選擇題
46、BC 47、AB 48、BCD 49、ABCD 50、ABD 51、ABCD 52、ABCD 53、ABCD 54、BC 55、ABD 56、ABC 57、BCD 58、ACD 59、ABD 60、ACD
三、名詞解釋
1.功能固著
【參考答案】功能固著：人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人看到某個(gè)制品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他新用途
2.自我同一性
【參考答案】自我同一性：是指有關(guān)自我形象的一種組織，它包括有關(guān)自我的能力，信念，性格等一貫經(jīng)驗(yàn)和概念。
四、簡(jiǎn)答題
1.什么是習(xí)得性無(wú)助感？學(xué)習(xí)中習(xí)得性無(wú)助感的原因有哪些？
【參考答案】習(xí)得性無(wú)助，即認(rèn)為無(wú)論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力，放棄學(xué)習(xí)的無(wú)助行為。
習(xí)得性無(wú)助的原因：1 不正確的歸因，把失敗的原因歸結(jié)為無(wú)法改變的因素，即能力 2 學(xué)習(xí)期待過(guò)高
2、如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體
1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。
2.建立得力的班集體。
3.建立班集體的正常秩序。
4.組織形式多樣的教育活動(dòng)。
5.培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。
3、學(xué)校開展心理健康教育的途徑主要有哪些？
（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；
（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；
（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；
（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育；
（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；
（6）小組輔導(dǎo)；
（7）進(jìn)行對(duì)學(xué)生家庭的心理輔導(dǎo)教育。
4、在教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力？ (1)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)：
(2)采用討論法進(jìn)行教學(xué)： (3)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：
(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要的啟發(fā)指導(dǎo)： (5)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) 五、案例分析題
第一小題
問(wèn)題：
1.題目中 1 2 3 4 5 分別屬于學(xué)習(xí)理論中的什么行為？
2.針對(duì)材料一老師“錯(cuò)一罰十”的做法，請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)理論加以評(píng)析。
根據(jù)記憶規(guī)律，教師的這種做法是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)， “漏一補(bǔ)十” “錯(cuò)一罰十” 的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)保持的方法有：一、深度加工材料。二、有效運(yùn)用記憶術(shù)。三、進(jìn)行組塊化編碼。四、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。五、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。1．及時(shí)復(fù)習(xí)。2．分散復(fù)習(xí)。3．反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。
3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熑绾魏侠硎褂脩土P教育？
1 懲罰的方式要適當(dāng) 2 堅(jiān)持賞罰并舉原則 3 堅(jiān)持愛和尊重原則 4 堅(jiān)持適度原
則和逝時(shí)原則 5 堅(jiān)持因材施教
第二小題
問(wèn)題
1.從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論看，上述案例中的學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題
（1）成熟。指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。
（2）練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。皮亞杰把經(jīng)驗(yàn)區(qū)分為物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)兩種。
（3）社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)。指社會(huì)環(huán)境中人與人之間的相互作用和社會(huì)文化的傳遞。
（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程是智力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
2.如何將皮亞杰的認(rèn)知理論運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的教育之中？
1 教學(xué)真不主張交給，兒童那些明顯超過(guò)他們發(fā)展水平的材料，不主張毫無(wú)根據(jù)的，或人為的加速兒童的發(fā)展 2，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，使他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，3，兒童在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中， 存在著個(gè)體差異，教師要確定學(xué)生的不同認(rèn)知發(fā)展水平，以保證實(shí)施的教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配
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