對相關(guān)教育理論的答辯技能

考查一名考生是否具備做一個合格教師的潛力，不僅需考查其授課水平，而且還需考查其理論知識的牢固性。這就是考查方式——說課存在的原因。評委通常提問的教育理論分為兩大類：一是與教學(xué)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論；二是新課改中重要的理論知識以及報考學(xué)科相應(yīng)年級的新課程標準。舉例示之：“你作為一名班主任，該如何創(chuàng)建班級文化？”“你認為五年級的小學(xué)生，他們有怎樣的心理特點？”“你的教學(xué)中是如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的？”“學(xué)生是自主、發(fā)展的個體，對此，你該如何開展教學(xué)？”“新課改的價值取向是什么？”……

其實，有關(guān)教育相關(guān)理論的提問不難作答。在各位考生準備筆試的時候，都熟知相關(guān)的教育學(xué)與教育心理學(xué)的理論。如果說評委的提問存在一定的難度，那就是很多考生容易忽略新課改和新課程標準的內(nèi)容。這就需要各位考生在準備面試的時候，認真仔細地查看新課改中重要的理論知識以及報考學(xué)科相應(yīng)年級的新課程標準。以下給各位考生提供一些應(yīng)對教育理論提問的技巧，以供參考。

(一)聽清評委的提問，明辨問題的要點

答辯乃面試測試的后一環(huán)節(jié)，由于說課或試講的結(jié)束，很多考生在此時不禁會回想剛才的表現(xiàn)，從而錯聽評委的提問。還有一部分考生由于緊張和失望，導(dǎo)致聽辨不清。在此，提醒各位考生時刻保持冷靜的頭腦，明辨問題的關(guān)鍵點。如果你對評委的提問沒有聽清，可以請評委再說一遍，但請求多不超過三次。如若終你還是不能辨別，可以直接告知評委，談自己的見解。

(二)借用多余的廢話，減緩緊張的情緒

答辯過程中充滿變數(shù)，考生需掌握一定的應(yīng)變技巧。其中技巧之一就是借用多余的廢話，減緩緊張的情緒。面對評委的提問“學(xué)生的心理健康出問題，教師需不需要負責任”，可能你會一下子不知從何說，這時，考生可以直接答道：“您的問題說的是……對此，我是這樣理解的……”這雖說是廢話，但也符合人答話的習(xí)慣。通過這樣的過渡語，考生可以贏得時間在腦海中搜索材料，思考下一步的回答，亦能緩解自我的緊張情緒。

(三)看透問題的實質(zhì)，把握評委的思路

新課程改革更加重視學(xué)生的主體地位，教師需把學(xué)生看作發(fā)展的個體。所以評委對新課改的提問，無非就是圍繞教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)問。因此看透問題的實質(zhì)，把握評委的思路方為上策。故考生在回答的時候只要銘記以學(xué)生為主體，注重學(xué)生素質(zhì)教育(尤其是德育)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)即可。

(四)做好萬全準備，熟知學(xué)生心理

在面試之前，考生一定要熟知所應(yīng)聘職位講授科目相應(yīng)年級的課程標準，因為說課與試講都是以此為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。除此之外，熟知學(xué)生的心理可以更好地把握教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)質(zhì)量。故建議考生在時間允許的前提下，接觸所教年級的學(xué)生，了解其學(xué)習(xí)心理和個性特征。知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。

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