關鍵詞： 教師資格證

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01

小美媽媽認為個人利益大于班級利益，班級的事情不用學生管，你怎么看?

【知識鏈接】

1.學生觀：學生是發(fā)展的人

2.家校合作

【參考答案】

觀點

“大河有水小河滿，大河無水小河干”，這形象地說明了集體思維的重要作用。習近平在十九大報告中指出，要加強思想道德建設，加強集體主義教育。學生除了在學校學習文化知識，還要形成正確的三觀?！凹w主義”就是學生在學校這個大環(huán)境中需要獲得的重要思想理論之一。因此，我不贊同小美媽媽的觀點。

分析

學生在學習知識的過程中，同樣也是培養(yǎng)學生良好品德、正確意識的關鍵時期，需要在此時形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如果學生不能夠在此時認識到個人利益與班級利益的關系，不能認識到集體利益的重要性，在性格養(yǎng)成的過程中就會逐漸養(yǎng)成自私自利、不管他人感受的性格，對于其與同學溝通、交往、合作等方面都會帶來不利影響。

之所以會出現(xiàn)這種情況，一方面是因為家長更加看重孩子的學習成績，擔心孩子會因為一些班級事務而影響了自身的學習任務，想讓孩子把更多的精力放在自己的學習中;另一方面是因為學校教育與家庭教育不匹配，沒有及時向家長傳遞正確的教育理念。

實踐

因此，作為一名教師，一定要保持與家長的溝通和交流，向家長傳遞科學的教育觀念，讓家長意識到在學生的成長過程中不能只關注學習成績，還應該看到學生在潛移默化中獲得的思想認識與道德品質。只有將學校與家庭聯(lián)合起來，目標一致，才能共同促進學生的成長和進步。

02

美術課上老師讓畫太陽，4歲的幼兒光畫圓，而且涂藍色，作為老師你怎么做?

【答案要點】

1.明確問題

想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程，小朋友畫了藍色的太陽是想象力豐富的表現(xiàn)。

2.分析論證

4歲幼兒的繪畫從造型上來看，他們常常用所畫的圖像來表達自己的意象，這種圖像僅僅是一種象征的圖式，其典型表現(xiàn)就是幼兒筆下的“蝌蚪人”，即這些圖像僅僅是簡單的幾何圖形和線條的組合，是一種實物的替代物，常常只具備物體的最基本部分，多半是粗略的、不完全的，往往會遺漏部分特征，沒有整體感，結構有時不合理。從色彩上看，這時幼兒的辨色能力大大提高，對顏色開始有自己的喜好，已開始試圖用色彩來表現(xiàn)自己的情感，但不太注意整個畫面色彩的和諧美。所以小朋友出現(xiàn)這種情況是非常正常的。

3.落實解決

教師要知道兒童的認知和成人不完全一致，這屬于正常現(xiàn)象，可以引導幼兒介紹自己的作品，并引導幼兒發(fā)散思維，思考自己作品的多種畫法。教師也要知道有的幼兒只是享受繪畫的過程，可能并沒有什么目的?？傊?，當幼兒和老師的想法不一致的時候，成人應該鼓勵幼兒大膽想象，促進幼兒個性的健康發(fā)展。

03

你班上的一名學生屬于“玻璃心”，作為教師，你怎么看?

【知識鏈接】

1.學生觀：學生是獨特的人

2.家校共育

【參考答案】

觀點

所謂“玻璃心”通常是指一個人的心理承受能力較差，內心非常脆弱，經(jīng)不起批評或指責，常常會因為一點點小事就傷心難過，也形容一個人很容易受到負面影響。我認為學生“玻璃心”是需要引起重視的一種心理狀態(tài)。

分析

我的學生“玻璃心”就說明他的意志力相對比較薄弱，在學習和生活的道路上，很可能因為別人的無心之言，而打消了自己行動的欲望。學生“玻璃心”這種情況產(chǎn)生的原因一方面可能是學生自身缺乏自信心，在學習和生活上太過于在乎別人的感受;另一方面可能是學生的父母過度疼愛孩子，害怕孩子受到任何一點點委屈，所以總是盡可能的滿足孩子的需求，不懂得拒絕孩子，什么都順著他。結果孩子只學會了索取和享受，形成了依賴，一旦遇到拒絕或批評，很容易產(chǎn)生挫敗感。如果學生長久保持此種心理，則不利于學習的提高，甚至會做出極端的事情來。

實踐

面對這種情況，作為一名教師我會從以下兩方面進行解決：

首先，幫助學生樹立自信心。我會告訴學生風雨后的彩虹，才會更加的光彩奪目。在其學習和成長的過程中有意識地給他設置一些障礙，讓學生知道困難并不可怕，即使遇到困難也要勇于面對。

其次，和學生父母進行溝通。告訴家長教育孩子，不僅要給他愛與自由，還應該建立適當?shù)囊?guī)則，父母不要一味的嚴厲，也不要過分的嬌縱，而應該學會和善而堅定的與孩子相處。

04

小班幼兒因為都想當小廚娘發(fā)生爭吵，你怎么辦?

【答案要點】

1.明確問題

感謝考官的提問!小班幼兒以平行游戲為主，因為想扮演同一角色而發(fā)生爭吵是經(jīng)常出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，作為一名幼兒園教師，我會進行恰當?shù)挠^察與指導，尋找科學的解決方式。

2.分析問題

首先，小班幼兒愛模仿，且游戲形式常以平行游戲為主，玩類似的游戲;角色意識差，游戲行為易受同伴的影響;游戲主題單一，情節(jié)簡單，喜歡重復角色的典型動作;小班幼兒規(guī)則意識較差等導致一個幼兒扮演小廚娘，其他幼兒都想扮演小廚娘。

其次，小班幼兒年齡小，往往以自我為中心，只顧自己的需求，很少考慮他人的感受。

最后，小班幼兒言語溝通能力差，加之缺乏交往技能，幼兒缺乏相應的社會經(jīng)驗，游戲中其他角色的作用不突出，因此解決問題時易爭吵。

3.解決問題

第一，根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗為其提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足其平行游戲的需要。以平行游戲法指導游戲，也可以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過程中達到指導的目的。

第二，通過多樣化的途徑提升幼兒的語言表達能力與交往能力，以減少游戲沖突。

第三，注重規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學會獨立。

最后，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，以豐富幼兒的游戲主題與情節(jié)。

總之作為一名幼兒園老師，看到幼兒在游戲中發(fā)生爭吵行為我是不會置之不理的。面對這種情況，作為老師，我會冷靜處理此事，防止事情惡化。后期我要注重培養(yǎng)幼兒的合作精神和團隊意識，加強幼兒之間分享和尊重他人的教育，以減少爭執(zhí)的發(fā)生。

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