考查一名考生是否具備做一個合格教師的潛力，不僅需考查其授課水平，而且還需考查其理論知識的牢固性。這就是考查方式——說課存在的原因。評委通常提問的教育理論分為兩大類：一是與教學相關的教育學、心理學理論；二是新課改中重要的理論知識以及報考學科相應年級的新課程標準。舉例示之：“你作為一名班主任，該如何創(chuàng)建班級文化？”“你認為五年級的小學生，他們有怎樣的心理特點？”“你的教學中是如何體現(xiàn)以學生為主體的？”“學生是自主、發(fā)展的個體，對此，你該如何開展教學？”“新課改的價值取向是什么？”……

其實，有關教育相關理論的提問不難作答。在各位考生準備筆試的時候，都熟知相關的教育學與教育心理學的理論。如果說評委的提問存在一定的難度，那就是很多考生容易忽略新課改和新課程標準的內容。這就需要各位考生在準備面試的時候，認真仔細地查看新課改中重要的理論知識以及報考學科相應年級的新課程標準。以下給各位考生提供一些應對教育理論提問的技巧，以供參考。

(一)聽清評委的提問，明辨問題的要點

答辯乃面試測試的最后一環(huán)節(jié)，由于說課或試講的結束，很多考生在此時不禁會回想剛才的表現(xiàn)，從而錯聽評委的提問。還有一部分考生由于緊張和失望，導致聽辨不清。在此，提醒各位考生時刻保持冷靜的頭腦，明辨問題的關鍵點。如果你對評委的提問沒有聽清，可以請評委再說一遍，但請求最多不超過三次。如若最終你還是不能辨別，可以直接告知評委，談自己的見解。

(二)借用多余的廢話，減緩緊張的情緒

答辯過程中充滿變數(shù)，考生需掌握一定的應變技巧。其中技巧之一就是借用多余的廢話，減緩緊張的情緒。面對評委的提問“學生的心理健康出問題，教師需不需要負責任”，可能你會一下子不知從何說，這時，考生可以直接答道：“您的問題說的是……對此，我是這樣理解的……”這雖說是廢話，但也符合人答話的習慣。通過這樣的過渡語，考生可以贏得時間在腦海中搜索材料，思考下一步的回答，亦能緩解自我的緊張情緒。

(三)看透問題的實質，把握評委的思路

新課程改革更加重視學生的主體地位，教師需把學生看作發(fā)展的個體。所以評委對新課改的提問，無非就是圍繞教師與學生的關系發(fā)問。因此看透問題的實質，把握評委的思路方為上策。故考生在回答的時候只要銘記以學生為主體，注重學生素質教育(尤其是德育)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)即可。

(四)做好萬全準備，熟知學生心理

在面試之前，考生一定要熟知所應聘職位講授科目相應年級的課程標準，因為說課與試講都是以此為教學設計的依據(jù)。除此之外，熟知學生的心理可以更好地把握教學節(jié)奏，提高教學質量。故建議考生在時間允許的前提下，接觸所教年級的學生，了解其學習心理和個性特征。知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。

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