關(guān)鍵詞： 教師資格證

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《左、右》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

2．通過生活中經(jīng)驗認(rèn)識自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

3．通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

目標(biāo)分析：

本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。

教學(xué)重點：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。

教學(xué)難點：能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水果卡片。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識左右，體會自身存在的左右

（一）謎語引入，激發(fā)興趣

出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。

揭示謎底：雙手。

（二）聯(lián)系左右手，認(rèn)識左右方位詞

1．讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么?

2．學(xué)生一邊匯報想法一邊做動作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……

【設(shè)計意圖：注重從學(xué)生的實際經(jīng)驗出發(fā)，利用生活實例讓他們初步區(qū)分左右?！?/span>

二、利用漢字加深對左、右的理解

1．教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個字。

2．教師借助 PPT 介紹“左、右”漢字的演變。

左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工”字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。

【設(shè)計意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”】

三、游戲激趣，區(qū)分左右

（一）在自己的身體上找左右

1．左右手是一對好朋友，配合起來力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。

學(xué)生匯報想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……

2．小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰？

3．猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友是誰。

（二）在擺圖中認(rèn)識左右

1．先擺一個蘋果，蘋果的左邊擺一個西瓜，蘋果的右邊擺一個桃子，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉。

2．在這組圖的最左邊擺上葡萄。

3．觀察這五個水果，請學(xué)生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個圖的位置。

【設(shè)計意圖：在活動中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言去描述事物，使學(xué)生初步感知在二維空間內(nèi)利用“左、右”這兩個方位詞來確定位置】

四、體驗左右的相對性

（一）體會參照物不同，表述物體的位置不同。

1．觀察圖，由學(xué)生介紹蘋果的位置。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考

就是這個蘋果，大家在介紹時為什么一會兒說它在右邊，一會兒又說它在左邊呢？

教師出示學(xué)生的語言：蘋果在西瓜的右邊；蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎？

（二） 體會人所占的位置不同，左右也是相對的。

1．在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？

教師組織學(xué)生每兩個人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？

2．由學(xué)生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識到：由于是面對面地站著，一個人的左手對著另一個人的右手。

3．教師小結(jié)：當(dāng)我們面對面時，因為方向相對，所以伸出的右手不在同一側(cè)。

【設(shè)計意圖：組織學(xué)生開展多種生動有趣的活動，從而加深對左右的相對性的認(rèn)識。在活動中教師要適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、推理等思考活動，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展】

四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生會左右的作用。

（一） 在行走中辨認(rèn)左右。

說說在上下樓梯時應(yīng)該順著哪個方向走？

由學(xué)生現(xiàn)場演示，并由學(xué)生進(jìn)行評價？

教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平時在上下樓或在路上行駛時都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。

（二）對比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。

（三） 辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。

說一說這兩個標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。

（四）在視圖中運用左右。

1．看圖回答問題：

小鹿的左邊是（），小鹿的右邊是（）。

小鴨子的右邊有（）。

小蛇的右邊有（），左邊有（）。

2．按照要求找一找。

甜甜的左邊是（），右邊是（）。

三毛在（）的左邊，在（）右邊。

在視圖的過程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。

【設(shè)計意圖：把左右的知識與生活經(jīng)驗進(jìn)行對接，一方面體會在實際生活中運用到左右，同時學(xué)會用左右進(jìn)行辨別】

五、全課總結(jié)

1．生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。

2．說說這節(jié)課你有什么收獲？

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