寫作能力考點歸納

考點歸納

1.掌握文體知識，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。

2.能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。

3.具有布局謀篇，有效安排文章結(jié)構(gòu)的能力。

4.語言表達準(zhǔn)確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。

重點提示

一、常見的修辭方法

修辭方法，就是通過修飾、調(diào)整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法。常見的修辭方法有比喻、借代、比擬、夸張、對比、對偶、排比、反復(fù)、反語、反問、設(shè)問等。

(一)比喻

比喻又叫打比方。即兩種不同程度的事物，彼此有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。比喻又分為明喻、借喻、暗喻等多種方法。比喻一般由三個部分組成，即本體(被比喻的事物或情景)、比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語)和喻體。比喻的作用是將表達的內(nèi)容說得生動、具體、形象，給人以鮮明深刻的印象。如：葉子出水很高，像婷婷舞女的裙。

(二)借代

借代是不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代。如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如：不拿群眾一針一線("一針一線"代"群眾的一切財產(chǎn)",是以部分代全體);花白胡子坐在墻角里吸旱煙("花白胡子"是以特征代本體)。

(三)比擬

比擬是把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人寫的一種修辭方法，前者稱為擬物，后者稱為擬人。如：做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。(擬物)

蠟炬成灰淚始干。(擬人)

(四)夸張

夸張是對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。它包括擴大夸張、縮小夸張和超前夸張三種類型?？鋸埖淖饔檬怯醚赃^其實的方法，突出事物的本質(zhì)，或加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。如：

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。(擴大夸張)

芝麻粒兒大的事，不放在心上。(縮小夸張)

看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來了。(超前夸張)

(五)對比

對比是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如：

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

(六)對偶

對偶是用結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如：

欲窮千里目，更上一層樓。(流水對)

望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。(扇面對)

(七)排比

排比是把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。如：但這回卻很有幾點出乎我的意料。一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

(八)反復(fù)

反復(fù)是根據(jù)表達需要，使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的，也可以間隔出現(xiàn)。如：敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡。

(九)反語

反語即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如："友邦人士"從此可以不"驚詫莫名",只請放心來瓜分就是了。

(十)反問

反問是用疑問的形式來表達確定的意思，因此，不需要回答。如：難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)

(十一)設(shè)問

設(shè)問是為突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來(設(shè)問是自問自答的)。如：這七人端的是誰?不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。

二、常見的文體寫作

(一)新聞文體類

新聞是對新近發(fā)生或者新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道。新聞有廣義的新聞和狹義的新聞之分。廣義的新聞是消息、通訊、調(diào)查報告等各種新聞文體的統(tǒng)稱。狹義的新聞專指消息。

1.消息

消息就是用簡要和迅速的手段報道近發(fā)生事件的一種新聞宣傳文體。新聞消息就是告訴人們發(fā)生了什么，報道近發(fā)生的事實。

2.消息的特點

(1)真實準(zhǔn)確;

(2)講究實效;

(3)短小精粹。

3.消息的分類

(1)動態(tài)消息：也稱動態(tài)新聞，這種消息迅速、及時地報道國內(nèi)國際的重大事件，報道社會主義建設(shè)中

的新人、新事、新氣象、新成就、新經(jīng)驗。動態(tài)消息中有不少是簡訊(短訊、簡明新聞)，內(nèi)容較單一，文字較精簡，常常一事一訊，幾行文字。

(2)綜合消息：也稱綜合新聞，指的是綜合反映帶有全局性情況、動向、成就和問題的消息報道。

(3)典型消息：也稱典型新聞，這是對某一部門或某一單位的典型經(jīng)驗或成功做法的集中報道，用以帶動全局，指導(dǎo)一般。

(4)述評消息：也稱新聞述評，它除具有動態(tài)消息的一般特征外，還往往在敘述新聞事實的同時，由作者直接發(fā)出一些要的議論，簡明地表示作者的觀點。記者述評、時事述評就是其中的兩種。

(5)特寫性消息：主要報導(dǎo)重要新聞事件中人物活動的片段和事件的場景，其特點是運用形象的語言，再現(xiàn)人物活動的場景、細(xì)節(jié)，給人以如見其人、如臨其境的感受。

4.消息的結(jié)構(gòu)

(1)標(biāo)題

消息標(biāo)題是所有文體中有特色的一種。它多可以有3行標(biāo)題，每行標(biāo)題分別擔(dān)負(fù)不同的任務(wù)。

第一行引題，也叫肩題、眉題，主要交代背景，說明正題的由來、意義，對正題起一種引發(fā)、烘托、提契的作用。

第二行正題，也叫主題、大標(biāo)題，表達消息的內(nèi)容，是消息標(biāo)題的骨干，在消息標(biāo)題中，正題的字號大。

第三行副題，也叫次題或子題，其作用是補充、說明、解釋正題，常常補述次要事實，或者強調(diào)某一觀點，使正題更加完整。

(2)導(dǎo)語

導(dǎo)語是指一篇消息的第一自然段或第一句話。它是用簡明生動的文字，寫出消息中主要、新鮮的事實，鮮明地提示消息的主題思想。

導(dǎo)語的要求，一是要抓住事情的，二是要能吸引讀者看下去。

導(dǎo)語的形式主要有：

敘述式、描寫式、提問式、結(jié)論式、號召式、摘要式、評論式、綜合式、解釋式等。

(3)主體

主體是在導(dǎo)語的基礎(chǔ)上，引入更多的與主題相關(guān)的事實，使之更加翔實、具體，是消息的主干部分。它緊接導(dǎo)語之后，對導(dǎo)語作具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，從而寫出導(dǎo)語所概括的內(nèi)容，表現(xiàn)全篇消息的主題思想。

消息主體的寫作，要注意以下三點：

①圍繞主題，扣緊導(dǎo)語。

②段落分明，啟承自然。

③手法靈活，敘述生動。

(4)背景

新聞背景指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。寫新聞有時要交代背景，目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內(nèi)容和價值，起到襯托、深化主題的作用。

背景常見的類型有三種：對比性的、說明性的、注釋性的。也有的新聞學(xué)將背景分為四種：人物背景、地理背景、歷史背景和事物背景。

(5)結(jié)尾

消息是敘述性文體，敘完即止，一般不用專門的結(jié)尾句段。有些消息服從主題的需要，用專門的評論、點睛、建議、背景等內(nèi)容結(jié)尾，以增大消息的容量，提高消息的表現(xiàn)力。新聞的結(jié)尾有小結(jié)式、啟發(fā)式、號召式、分析式、展望式等。這些結(jié)尾寫作與一般記敘文結(jié)尾的寫作并無大的不同。

(6)消息來源和署名

消息來源指消息由何新聞機構(gòu)采寫，寫發(fā)于何地、何時，正規(guī)的消息都標(biāo)注消息來源。

(二)通訊

1.通訊的概念

通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

2.通訊的特點

一般來說，通訊具有以下四大特點：

(1)嚴(yán)格的真實性;

(2)報道的客觀性;

(3)較強的時間性;

(4)描寫的形象性。

3.通訊的寫作

(1)主題要明確。

(2)材料要精當(dāng)。

(3)寫人離不開事，寫事為了寫人。

(4)角度要新穎。

三、教育寫作

(一)教育寫作應(yīng)注意的問題

1.材料的閱讀

閱讀材料是寫作的基礎(chǔ)。因此須根據(jù)作文要求，有針對性地、認(rèn)真地反復(fù)閱讀材料。閱讀時要通讀和細(xì)讀相結(jié)合。

通讀即快速掃閱全文，了解材料的題材、體裁、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，了解材料的主要內(nèi)容、主要問題以及主要問題的類別和性質(zhì)。

細(xì)讀是指在通讀的基礎(chǔ)上，帶著問題有針對性地閱讀材料，把握材料的細(xì)節(jié)，進一步明確材料的主要內(nèi)容和主要事實，弄清主要問題形成的特殊原因和條件，把握其主要矛盾;挖掘隱含在材料中的深刻含義，歸納出可資論證的觀點。

2.概括主題的方法

概括材料所反映的主要問題，就是用簡明的語言文字，準(zhǔn)確地概括主要問題的內(nèi)容、性質(zhì)，闡明主要觀點和看法。具體到寫作上，則沒有固定的格式。一般而言，它類似于普通文體寫作概述主要問題，是建

立在對材料內(nèi)容和問題進行分析和歸納的基礎(chǔ)之上。材料所反映的內(nèi)容可能是多方面的，包含的意思可能是多層次的，反映的觀點可能差別很大。因此，分析和歸納問題時要有所側(cè)重，即抓住主要矛盾和主要問題，搞清問題的針對性。

3.解決問題的方法

考生可根據(jù)給定材料反映的主要問題及其類別，與自己收集的這一類別的社會問題進行比較和印證，認(rèn)識該主要問題形成的普遍規(guī)律以及一般的解決方案，同時根據(jù)該主要問題形成的特殊原因和條件，具體問題具體分析，在一般性解決方案的基礎(chǔ)上，提出具體的解決方案。

提出方案的目的是為了解決問題，因此提出的方案就要針對問題產(chǎn)生的現(xiàn)實原因、條件和具體環(huán)節(jié)，提出各種解決辦法，消除問題在各個主要環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因和條件，從而使問題得以解決。提出方案不可能一步到位，方案中可能有不完善的方面，因此要對方案反復(fù)論證評估，查找漏洞，不斷進行調(diào)整和修正，從而使終方案成為可選的佳方案。

在表述解決方案時，要有一定的邏輯順序，要層次分明，前后照應(yīng)，不能雜亂無章，更不能相互抵觸。

4.論述問題的方法

(1)立論

立論是寫作議論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即確定議論文的中心論點。立論須立足于給定材料，從中挖掘出可供議論的中心論點。

在立論中，要注意處理好以下幾個方面的問題：

①立論要聯(lián)系教育現(xiàn)實，有針對性。教育寫作所給材料都是反映教育方面的問題，具有較強的針對性。因此，考生要在立足于給定材料所反映問題的基礎(chǔ)上，廣泛聯(lián)系教育現(xiàn)實中相同性質(zhì)的問題，從中引申歸納出自己的中心觀點。

②立論要正確、鮮明、集中、深刻、新穎。立論正確是指論點須是從給定材料中引申出來的、合乎社會普遍認(rèn)同的觀點，能夠揭示問題的本質(zhì)，符合客觀規(guī)律。立論鮮明是指論點要是非明確，立場堅定。立論集中是指議論文中只能有一個中心論點，即論點要高度概括，能表明作者的主要看法和觀點。立論深刻是指論點見解有獨到之處，能發(fā)人所未發(fā)，見人所未見。立論新穎是指論點新穎，能給人以新的啟迪。

(2)擬標(biāo)題

標(biāo)題是作者給文章所起的名字，或稱文題或題目。標(biāo)題是文章的組成部分，是文章的眼睛，與文章的思想內(nèi)容、題材、情調(diào)、色彩有著密不可分的關(guān)系。好的標(biāo)題往往能引起讀者的興趣，產(chǎn)生急于讀下去的強烈欲望;能幫助揭示主題，有助于讀者理解文意。

議論文中常見的標(biāo)題的擬定方法主要有以下幾種：

①標(biāo)題直接點明主題。這種標(biāo)題開門見山、一目了然，使讀者一看就能把握文章的主旨。

②標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容。這種標(biāo)題只說明文章涉及的內(nèi)容和范圍，并不表明作者對這些問題的態(tài)度和觀點。

③標(biāo)題運用設(shè)問、比喻或象征的手法。這類標(biāo)題針對性強、引人注目，能啟發(fā)人思考。

④標(biāo)題引用語錄或詩句。這類標(biāo)題的擬定一般引用革命導(dǎo)師、英雄人物的話或現(xiàn)成的詩句。

總之，標(biāo)題的擬定方法有很多，但無論采用哪種方法，都須保證擬定的標(biāo)題要準(zhǔn)確、醒目、精煉、新穎。

(3)結(jié)構(gòu)安排

在解決了立論和標(biāo)題后，就需要進行結(jié)構(gòu)安排，對文章內(nèi)部的觀點和材料進行合理安排，也就是確定議論文的結(jié)構(gòu)。一般來說，議論文都有中心論點，它貫穿全文，統(tǒng)率若干論點和論據(jù)。寫議論文時，要對這些有全面的考慮，清楚的安排，使之有綱有目，科學(xué)化、條理化。一般采用以下結(jié)構(gòu)：

①序論：概引材料，略作分析，提出論點

序論也叫引論，主要任務(wù)是把要議論的問題和闡述的中心論點介紹給讀者，使人們對文章所要闡明

的事物有一個概括的了解。序論寫在文章之首，是文章的開頭。

②本論：擺事實，講道理，進行正面論證或反駁

本論是文章的主體，是議論文分析問題的部分。它的任務(wù)是對文章的中心論點展開深入的分析，組織論據(jù)來證明論點的正確或反駁謬論的錯誤。

本論的結(jié)構(gòu)方式一般有以下幾種方式：

A.并列式。即對所論述的中心分幾個方面來論證。

B.推進式。即對論點論述層次或反駁論點批駁層次形成一個層層深入、步步發(fā)展的"階梯式"的論證安排方式。

C.總式。即文章說理層次是先逐次展開論述，之后再綜合分析歸納中心論點。

D.總分式。即首先提出中心論點，再根據(jù)中心論點，或用幾個分論點，或用幾個論據(jù)分別闡述這個中心論點。

E.總分總式。即文章的說理層次是：先總提，后分述，后總論。

③結(jié)論：聯(lián)系實際，引申論點，發(fā)出號召

結(jié)論是議論文解決問題的部分，是引論提出問題，本論分析問題后所做出的答案。結(jié)論應(yīng)當(dāng)使人讀后若有所思，深得啟迪。

結(jié)論的方法多種多樣，常見的有以下幾種：

A.綜合全篇，卒章顯志;

B.展示未來，鼓舞斗志;

C.提出問題，引起注意;

D.對癥下藥，提出辦法;

E.前后照應(yīng)，首尾相連。

(二)教育常用文體寫作

1.教學(xué)計劃

(1)教學(xué)計劃的含義、目的和要求

教學(xué)計劃是教育者、教育單位及教育部門根據(jù)一定時期的政策方案、工作任務(wù)，結(jié)合本單位的實際情況，預(yù)先對某一時期、某一工作所做的安排和構(gòu)想，并用書面文字表達出來的一種文體。

教學(xué)計劃的寫作目的是對未來時期內(nèi)的工作進行統(tǒng)籌安排，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，避免工作的隨意性和盲目性，同時也具有一定的約束力，便于檢查、總結(jié)和推動工作。每一位教師，都要制訂教學(xué)計劃。編寫教學(xué)計劃的基本要求：

① 要熟練掌握教育政策、法規(guī)和教育理論;

② 要深入鉆研教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》;

③ 要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;

④ 要條理清楚，簡明扼要;

⑤ 要利于實施，方便操作;

⑥ 要有一定的前瞻性和預(yù)見性。

(2)教學(xué)計劃的基本格式

①標(biāo)題

教學(xué)計劃的標(biāo)題，一般包括三個因素：計劃實施者、時限和計劃內(nèi)容。如果計劃不成熟或者尚未正式討論通過，則可在標(biāo)題后面或下面括號注明"草案"或"供討論用"字樣。

②正文

一般分為指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、具體措施和相應(yīng)步驟等幾個部分。

A.指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想主要是指寫出制訂計劃的背景。如上級機關(guān)的方針、政策、指示，時代對該工作提出的任務(wù)和要求，過去工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)和存在的問題，制訂該計劃的某些看法和認(rèn)識等。行文要簡明扼要。

B.總體目標(biāo)

總體目標(biāo)是指寫出該計劃實施的總目的，有提綱挈領(lǐng)的作用。要求制訂計劃者在計劃中體現(xiàn)出所預(yù)期的宏觀目標(biāo)，表達精確，位置醒目。

C.具體措施和相應(yīng)步驟

具體措施和相應(yīng)步驟是指寫出為實現(xiàn)總體目標(biāo)而做的工作安排。它是全文的重心，包括局部性的目標(biāo)要求、工作項目、分工、工作的方式、方法和步驟等內(nèi)容。措施和步驟的寫作，要求體現(xiàn)出主要工作和次要工作、重點措施和一般措施。重點的內(nèi)容在行文中要予以突出，即具體措施的內(nèi)容應(yīng)得力、具體，實施步驟應(yīng)切合實際，完成時限要留有余地、積極穩(wěn)妥。此外，還應(yīng)注意工作安排要分工明確，職責(zé)分明。

(3)結(jié)尾

結(jié)尾要寫明制訂計劃的日期。