關鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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教師資格筆試中，科目一綜合素質(zhì)的備考一直讓廣大考生手足無措。綜合素質(zhì)考察范圍極廣，職業(yè)道德、職業(yè)理念、文化素養(yǎng)、信息處理以及寫作等的，若是像順利通過考試，需要優(yōu)先備考哪些內(nèi)容，下面將會逐一分析說明：

模塊一：考情分析

一、試卷結構

單項選擇題：29*2=58分

材料分析題：3*14=42分

寫作題：1*50=50分

二、題型分布

模塊二、材料分析題答題技巧拆解

一、題干

材料：

調(diào)入特殊教育學校不久，李老師便組建了“學生啟明藝術團”，組織學生學習聲樂、器樂等，面對家長們的不解和質(zhì)疑，李老師誠懇地解釋道：“音樂也許不能成為他們謀生的手段，但一定能讓他們的世界豐富多彩?！?/span>

李老師利用課余時間耐心細致地指導學生唱歌和朗誦，還多次邀請校外專家教他們拉二胡，吹葫蘆絲……孩子們的藝術天分逐漸顯現(xiàn)。

因為身體的缺陷，媛媛郁郁寡歡，不太合群，自以參加藝術團后，媛媛找到了自己的興趣所在，唱歌、學歌幾乎成了她課余生活的全部。李老師發(fā)現(xiàn)后便幫助她訓練氣息，矯正發(fā)音，媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐漸開朗起來。

孩子們舉手投足間小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的盲態(tài)，李老師看在眼里，疼在心上。她萌生了一個想法：開設形體訓練課，練習坐姿、立姿、走姿，幫學生塑造形體。因為生理缺陷，同學們只能通過觸摸來感知肢體動作，李老師讓學生觸摸她的肩部、頸部、背部和腰部，體會頭正、胸挺、腰直的感覺。漸漸地，孩子們改變了先前的盲態(tài)，走路變得昂首挺胸、洋溢著自信了。

問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析李老師的教育行為。

二、分析步驟

(一)閱讀問題

1.找角度

閱讀題干，找到作答要點，如“請從教育觀/學生觀/教師觀/教師職業(yè)道德規(guī)范的角度分析……”

相關知識要點：

教育觀：即“素質(zhì)教育的內(nèi)涵——提速個性創(chuàng)兩全”和“教學觀——學習過人”。

學生觀：即“以人為本的學生觀的內(nèi)涵——兩獨一發(fā)”或“育人為本的兒童觀”。

教師觀：即“教師角色轉變”和“教師行為轉變”。

職業(yè)道德：即“三愛兩人一終身” 。

2.看主體

找到題目當中所提問主體

(二)閱讀材料

1.找出關鍵字和關鍵句

找到材料當中的關鍵詞或關鍵句來推知行為的對錯。

2.閱讀材料與回憶相結合

根據(jù)題干要求確定知識點范圍，然后在閱讀材料的過程中回憶相關知識點。

(三)組織答案

1.基本格式

可采取“總-分-總”的形式，即總體表明觀點，分條解釋，最后進行總結。

2.作答要點

分條解釋時，采用“理論+理論解釋+材料”的呈現(xiàn)形式。

3.字跡工整，分條列點

三、【參考答案】

材料中李老師的行為是正確的，符合“以人為本”的學生觀的要求，值得我們學習借鑒。

學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要用發(fā)展的眼光看待學生。材料中，李老師肯定殘疾學生也是具有潛能的，是處于發(fā)展過程中的人，不放棄他們，針對殘疾學生，長善救失，揚長避短，發(fā)現(xiàn)學生的藝術天分，引導學生成長。

學生是獨特的人，每個學生都具有自身的獨特性，要因材施教。材料中，李老師發(fā)現(xiàn)學生的藝術天分，發(fā)現(xiàn)媛媛等學生的特點，針對性地進行教育，做到了因材施教。

學生是具有獨立意義的人，學生是學習的主體，具有主觀能動性。材料中，為了改變學生小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的盲態(tài)，李老師讓學生觸摸她的身體部位從而體會頭正、胸挺、腰直的感覺，真正尊重學生的主體性，幫助學生健康成長。

因此，作為新時期的老師，在教育過程中要積極踐行新課改背景下“以人為本”的學生觀，把學生當成學習的主人，創(chuàng)造有利條件促進學生的成長。

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